语文苏教版六年级上册《詹天佑》（第二课时）

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1、《詹天佑》第二课时教学设计执教者：孙春华教学目标：1、细读课文，学习课文第3、4段。2、了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。3、感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。教学重难点：重点：感受詹天佑严谨的科学态度，与众不同的创新精神，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。教学准备：投影问题课件、投影动画课件、火车行走“人”字形线路课件。教学过程：一、复习导入，明确目标提问：詹天佑是在什么样的情况下主持修

2、筑京张铁路的？（学生抢答）过渡：我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢？我们继续学习课文第三、第四段。二、细读课文，自主探究1、请同学们默读课文第3段,边读边思考：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲。（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）2、导学“勘测线路”，感悟詹天佑的爱国精神和严谨的科学态度。请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈

3、谈自己对这几个问题的理解。（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）学生划找——四人小组交流——全班探讨3、自学“开凿隧道”，画一画两种不同开凿方法的示意图，感悟詹天佑的聪明才智。　　①、大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第5、第6自然段，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“竖井开凿法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成。教师巡视指导，然后让两

4、个画得比较好的同学展示给大家看，并对照图进行讲解。②、刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。③、那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“竖井开凿法”请大家来看看。（投影出示动画）④、探究引导：詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢？（节省时间，缩短工期）如果都采用“两端凿进法”好不好？（这是本文的疑点，可让学生根据课文的描述的内容，自由发表自己的意见，使之在争辩中明理。⑤、指导朗读。4、学习“设计线路”，演

5、一演火车在“人”字形线路上的走法，感悟詹天佑的创新精神。①、读课文，思考：设计“人”字形线路，解决了什么问题？（解决了火车爬上陡坡的问题。）②、演一演。（教师可用多媒体课件演示火车爬坡的过程。也可在黑板上画出草图，用粉笔头当火车，请学生示范开火车，讲述情形，最后让大家用橡皮当火车在文中的插图上试开，边读边认真理解，弄懂“过了‘人’字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉……”这段话的意思。）③、练习朗读，边读边想象。5、教师小结：勘测线路，詹天佑做到了精益求精；开凿隧道，表现了他超人的智慧和才能；设计“人”字形线路又体现了他的创新

6、精神。工作中他时刻不忘为国争光，为人民争气，真不愧是一位杰出的爱国工程师。（板书：杰出爱国）6、学习最后一段，抓“赞叹不已”，促学生想象。①、齐读这一段。②、讨论：京张铁路提前竣工。为什么说给了蔑视中国的帝国主义者一个有力的回击？（引导学生联系上下文内容，“是个笑话”“还没有出世”等内容，使学生认识到中国工程师不但能建成京张铁路，而且提前两年竣工。）③、促想象。（引导学生抓住“赞叹不已”一词，展开合理的想象：外宾会怎样赞叹詹天佑留下的伟大工程？）三、感情朗读，深化理解四、总结拓展，创意表达1、学会创新（詹天佑的杰出才能主要表现在

7、他的创新精神上，要求学生结合文中的具体事例，谈一谈詹天佑的创新精神主要表现在拿些方面。）2、学会欣赏（本文是一篇写人记事的佳作，引导学生从字词句段，到结构安排进行赏析，提高学生欣赏美和鉴别美的能力）3、学会写作（课后鼓励学生仿照本文的布局谋篇的方法练习写作。）五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、抄写自己喜欢的词语和句子。六、板书设计20、詹天佑接受任务勘测线路杰出爱国主持修路开凿隧道（创新）设计线路提前竣工设计理念：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应

8、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。故本教学设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、