语文苏教版六年级上册《船长》第2课时 教学设计

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1、《船长》教学设计第2课时【教材分析】《船长》是苏教版小学语文第十一册第二单元中的一篇课文，选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击，即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过朗读、体验、感受船长临危不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高尚品质和人格魅力。3、学习课文通过人物语言和行动的描写

2、来表现人物品质的写法。【教学重点】通过有感情的朗读，品味课文具体语言，引导学生学习感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。【教学难点】学会阅读赏析，理解含义深的句子，感受哈尔威忠于职守、舍己救人的精神。并学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。【设计理念】抓住语文的特点，寻找语文人文性与工具性的结合点，带领学生抓住关键字、词、句用心品读，透过字、词、句的训练，引领学生品读其中包含情感及含义，并相机进行写法的渗透与指导，不仅知道课文在“写什么”，更重要的是教他们懂得“如何写”。【教学用具】多媒体课件。【教学过程】

3、一、回忆旧知，引入新课。同学们，通过上节课的学习，谁能说说《船长》这篇课文是按什么顺来写？遇险原因…..这节课我们继续走进《船长》，去感受一下哈尔威船长的英雄形象。二、强标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能通过朗读、体验、感受船长临危不惧、舍己救人、沉着镇定的崇高尚品质和人格魅力。三、导学新课（一）初读交流请同学们快速浏览课文，感受船长形象。找出你认为最能概括哈尔威船长的语言，用双横线画出。1.用简短的词语、句子概括船长形象。2.学生自由反馈。这是一位舍已救人的船长、忠于职守的船长、临危不惧……的船长。（二

4、）品读课文1、自主探究，小组合作（1）学生默读课文3-29自然段，思考问题：哈尔威船长一共下了几次命令，从中你能感受到他是一位怎样的船长？（2）小组讨论，教师巡视指导2、集体交流，品读语言（1）品读第一次命令①、出示：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”②、师生交流：a、从这次命令中你感受到了什么？从哪个地方发现的？b、从第二自然段的描写中，你感受到了什么？想到了哪些词语？③、一起“吼”出这道命令。过渡：生死存亡关头，他将自己的生死置之度外，他还关注弱者

5、，让妇女先走，这些正是他履行做人之道的有力表现啊。但他的这道命令有人听吗？（2）品读第二次命令①、出示：“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”②、师生交流：出示：（对话）a、师生、生生分角色读对话。看看船长在这里向洛克机械师了解了哪些情况？并谈谈自己的体会。（相机指点，抓住“够了”这个词理解船长的经验丰富、能正确判断，并果断地决策。）b、齐读这道命令。c、船长该不该下这样的命令？（抓住“一窝蜂、乱得不可开交”等词理解情况紧急，船长不得不下这样的命令。）d、船长真的会开枪吗？说说你的理由。（3）重点句品读出示：“

6、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”a、生读句子，理解“意志”、“伟大的灵魂”。b、小结：面对死亡，他心中始终想到的是船上的乘客和船员，唯独忘了自己，人们被他这种舍己救人、忠于职守的伟大人格征服了，此时，他们觉得就是有个伟大的灵魂出现在他们上空。c、救援工作井然有序的进行的时候，船长想起了谁？他是怎样做的？（4）品读第三次命令a、出示：“快救克莱芒。”b、师生交流：一个见习水手他都不愿放弃，从中可以看出这是个怎样的船长？（预设：爱护弱小、关爱孩子。<师>他这也是在履行做人之道啊

7、！）（5）品读第四次命令（略）（6）想象、朗读、表达，升华情感出示：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了。他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令。一切似乎都在听从他的调遣。”a、生齐读。b、他真把每个人都考虑到了吗？过渡：二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕——出示课件：“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。”想：船长为什么屹立在舰桥

8、上一动不动，而不想办法逃生呢？读：（让英雄留在心底。）让我们也凝视着这尊雕像，一起轻轻地读——（生齐读）师：人们来到了这尊雕像前面，凝视着这尊黑色的雕像会说些什么呢？可以先写后说。生反馈。四、课堂小结。（略）五、巩固练习1、摘录文中的好词好句。2、写一篇读后感。教学反思：这篇课文篇幅比较长，怎样才能在有限的四十分钟课堂内，完成教学呢？我引领学生