语文苏教版三年级下册《26 剪枝的学问》

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1、26剪枝的学问一、谈话激趣，引入课题师：同学们，老师知道你们都很爱学习。平时你们都是通过什么渠道的学习来获取知识？生：学校里老师教，在家向父母学，上网，看书……师：其实，学问无处不在。春光中，第一朵杏花何时绽放里藏着学问；秋风中满树的黄叶为何飘落枝头里面也藏着学问；果园里果树怎样才能结出又多又好的果子，也大有学问呢。种桃能手王大伯每年都能获得丰收的果实，他的秘诀是什么呢？请看黑板。师板书课题：剪枝的学问师：他的秘诀就在于——（引读课题）生齐读：剪枝的学问师：今天就让我们同小作者一起走进果园，去探寻——（再引读课题）生齐读：剪枝的学问二、初读感知，理清脉络1．自由读文，2．检查自读情况（1）

2、指名带读生字新词出示：挥舞仿佛剪枝盼望疯长红润浓郁夺走成熟胖娃娃脸蛋那番话师：同学们读得非常认真，生字新词会读了吗？课文读通了吗？老师就来检查检查你们读的情况。看，这有几个词语，你会读吗？谁来读一读。生：读词语。（2）指名读好多音字。这篇课文中出现了很多多音字，看，谁能读一读。指名读不带拼音的多音字：好奇、好好的、着急、养分、不禁、结桃子师：老师还担心你们读不准呢。没想到读的那么好。现在我们一起再来读一读。齐读带拼音的多音字。（2）开火车读四字词。师：课文中还有很多四字词语值得我们积累，我们开火车来读一读。出示：远近闻名种桃能手满怀好奇剪刀挥舞一脸疑惑吸收营养充满信心将信将疑欢天喜地又大又

3、甜光鲜红润又惊又喜3．找出表现作者心理变化的词语。师：孩子们，这些词语中有几个词是表现小作者心理变化的，现在请同学们再看看这些词，然后认真地默读课文，按照课文的顺序来找出表现小作者心理变化的词语。生汇报：满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜（课件显示）师：作者的心理变化是文章的一条叙述线索，他的心理是怎样发生变化的呢。同学们请看这两幅图。4．出示两幅图，一幅是王大伯剪枝图，一幅是桃园丰收图。师：注意观察这两幅图，如果选用刚才的词语来达对这两幅画面的感受，你会选择什么词语？生：剪枝图：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑桃园图：又惊又喜（课件显示）师：来我们一起读读这几个四字词语。生齐读。师

4、：如果选用两个不同的标点符号来表达对两幅画面的感受，你又会选择哪两个标点？生：问号和感叹号（课件显示）三、扣住标点，寻找线索。1．默读找句师：同学们，现在请你再次默读课文，用“——”画出表现小作者疑问和感叹的句子。2．指名读一读画出的句子。师：找到了吗？谁来读一读？生：（课件出示）（1）我着急地问：“王大伯，你怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（2）我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？（3）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：通过朗读，老师感到你们已经把课文读到了文通字顺。老师很高兴，老师和你们一样，也找到了这三个句子。来我们全班一

5、起读一读。（课件显示）生齐读三个句子。3．学习两个生字：禁、番师：你们再自由读这三个句子中，看看句子中有没有藏着我们今天要学习掌握的生字。生：禁、番（课件突出显示）师：生字出现了，我们就不妨先来学习这两个字。（1）学习“禁”：（课件显示）师：读一读这个字。课文中是——不禁。这个前鼻音你读得真准，你学着他读。多名学生读。不禁是什么意思？忍不住。那“禁”就是？——忍住的意思。记住了，当他当“忍住”讲的时候就读禁（一声）。齐读词语。这还是一个多音字呢，它的另一个读音是？（四声）老师告诉你们一个秘诀：当他表示强行命令，不允许的时候读第四声。比如说“禁止”，记住了吗？师：说说你用什么方法记住这个字的

6、？师：抬起手来，和老师一起写写这个字。（师范写，生书空）（3）学习“番”师：谁来读读这个字。你怎么记住这个字的。（4）师范写，生书空。师：写这个字时我们有什么地方要特别注意的？生：中间是个米字。（红笔板书）（5）生描红这两个字。4．再读三个句子。师：我们再来读读这三个句子。生齐读5．这节课我们就围绕问号和感叹号来学习课文。（课件出示带符号的两幅图）四、智读精思，明理悟情。1．冬进桃园，悟好奇。师：去年冬季的一天，小作者走进桃园，他看到了怎样的情景？板书：冬进桃园生汇报课件出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪

7、了下来。师：看这两个词，你从中感受到什么？课件突出显示：剪刀挥舞一根根生：剪枝动作熟练、潇洒；能一眼分辨出有用枝和无用枝；经验丰富；剪掉了许多的枝条。师：看着王大伯和叔叔们咔嚓咔嚓剪枝的情景，我可着急了，文中怎么描述的。生读句子。课件出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（出图）师：小作者的急切中带着两个问号。怎样才能读好这两个问句呢。指4句学生读。师：我听出了你的着急、不解、纳闷、好奇。