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1、110班级授课制的历史、现状与对策商春锦商春锦(闽江学院,福建福州350002)班级摘要:自夸美纽斯创立班级授课制以来,教育随着社会变化而发展,21世纪进入信息化时代,要求对班级授课制授课的历史与现状进行回顾,并提出改革与对策。为此,我们应从心理发展适应性、分层次策略、小班化、远程网络化教学等制的方面加以实施。历关键词:班级授课制;教育;对策史现状纵观人类教育发展史,大约在公元前300年,以孔子创立学习上困难较大的学生的不同要求。如果把传统的班级授课与私塾和苏格拉底讲学为标志,开创了平民受教育的先
2、河,最初制比喻为齐步走,那么是再形象不过的了,统一的教学目对策的教育教学组织形式,主要是个别教学。其后极具影响的当推标,统一的教学进度,统一的教学方法,统一的考核要求,想16世纪捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制,此种形式推跑起来的跑不了,走累得想慢点,老师又紧赶着。这种不广以来,为工业革命输送了大批合格的人才。它将工业化生产顾客观上存在的学生认知心理上差异的齐步走的教学结方式引入教育,是近代教育史上的一件大事,对提升人类的整果,使有的学生吃不饱,有的学生则又吃不了。不利于更体
3、素质,起着至关重要的作用,对现代教育亦有着深远而广泛多的学生在原有的认知基础上得到最为有效、合理的发展。同的影响。如今21世纪,进入信息化时代,现代教育必须以培养时,班级授课制所采用以教为主的教学模式,这种模式已经现代人,即具有独立个性和人格,适应现代社会并促进现代社历了几百年,已不适应现在世界日新月异飞速发展的趋势会发展的创新人才为目标,与之相适应的教育观念、教育内了。容、教育手段也应更新,这使得传统的班级授课制对如今我国总之,当今班级授课制的弊端主要表现在三个方面:1.推行现代素质教育的制约及
4、影响,培养社会主义现代化新型教师在课堂教学中同一要求对待不同的学生。不能根据学生人才的弊端逐渐显现出来。因此分析班级授课制产生的历史对象的水平把教学目标规定必要的下限和可能的上限,把教背景并与我国如今国情现状进行比较,提出相应的对策、解决学控制在一定的幅度内进行。2.用同样的教学方法对待不同方法取其之长,避其之短对培养社会主义现代化新型人才有的学生。部分教师习惯于把自己教学方法的适度界定在学习现实的意义。中等良好学生水平上,老师在教学中似乎总是有意无意地在一、班级授课制产生的历史与现状引导着一部分学生
5、学,而不是引导着全班学生进行学习,满早在公元1世纪上半叶,古罗马就曾实行过分班教学,教足于教学方法在这一部分学生上产生效果。3.教师在教学中育学家昆体良不但称赞并论证了这种教学形式的优越性,还对成绩较差的学生往往关注不够,成绩较差的学生心理上有尝试实行了分班教学这一教学模式。然而在西欧中世纪的大一定的障碍,自卑感和离群倾向较为明显,而在课堂上他们往变动中,分班教学的作法被废弃了。在这段漫长的时间里,西往是处于无人关照的状态,发言、表演、参加讨论机会很少,似欧各国主要实行个别教学,学生没有固定的入学
6、时间,学习进乎游离于集体的教学活动之外,这势必加速他们学业情况的度不一致,学习环境嘈杂,教学效率低、效果差。学校的工作组恶化。织松散、混乱。到了中世纪后期,一些教会学校中出现了班级同一班级学生,虽然年龄相近,在身心发展上具有一定的授课制教学的萌芽与较好的教学工作组织经验。这为夸美纽稳定性和普遍性,但由于个人环境、生理、心理、受教育程度及斯在大教学论中提出班级授课制奠定了基础,他提出一个主观努力等诸方面的差异,使同一年龄阶段中不同学生身心教师对一个班级的学生同时上课,以代替传统的个别施教。认发展水平
7、又表现出特殊的差异性,具有不同的智力结构,认知为这样不仅教师教得省力,而且学生可以互相激励、帮助,从方式和气质性格。而在当前教师总是面对全体学生,步调一而可以愉快而有效地学习。由于它比个别教学优越,所以得到致,采用同样的教学内容、方法和手段,以同样的要求对待具很快的推广,并在以后的实践中逐步完善起来。有个别差异的学生群体,势必会使有一部分学生难以适应,从福我国1860年,容闳在太平军中向干王洪仁建议设立各而产生学习水平的分化。成绩较好的学生会出现吃不饱,他建种实业、武备学校、提出仿照西方分行各级学
8、校制度。出现了们的发展就会受到阻碍,这样学生的学习积极性就难以调教班级授课制思想的萌芽。此后郑观应明确提出学校者,造就动。成绩较差的学生会出现吃不了,他们的心理压力会越来育学人才之地,治天下之人本也。主张仿照西方学制,设立高、中、越大,最终失去自信心,同样学习的积极性难以调动。这就是院初三等学校系统,并主张在各层学校中均采用班级授课制这当前课堂教学的最大缺陷。因此,如何适应学生的个别差异,学种教学组织形式,并规定了学习年限。以考试的结果为升级的因
