专题：教学设计技能

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1、第二专题：教学设计技能主要内容：一、教学设计概述(含义、特征、依据)二、教学设计的主要项目三、教学方案的编制四、教案示例第二专题：教学设计技能一、教学设计概述（一）教学设计的含义和特征教学设计是教师根据正确的教育思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于教学的整个程序及其具体环节，总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。简而言之，即课堂教学的设想和计划，是在课堂教学的工作开始之前所作的预谋和策划。其特征包括：科学性与艺术性的辩证统一；系统性和层次性的有机结合；目的性和针对性的协调一致；预见性和实效性的和谐组合。第二专题：教学设计技能（二）教学设

2、计的依据1．正确的教育思想：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往（对话，即言语交往）的互动性和互惠性（共识、共享、共进）的统一；以学生发展为本，全面提高学生的素养，强调认知和情意的统一；努力体现课程的实践性和综合性，注重结论与过程的统一；正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力的统一；遵循学生的身心发展规律和各学科学习规律，注重教学目标和教学策略的统一。2．正确认识课程：课程标准；教材（统观全套教材，了解编辑意图；熟悉整册课本，明确该册的教学重点；钻研教材内容，研究教学策略；灵活对待教材）。第二专题：教学设计技能（三）教师教学设计构思的内容：1、教学

3、目标设计（方向），解决为什么教，明确课堂上的具体教学任务，教学重点、难点。2、教学内容设计（教材组织处理），解决“教什么”、“选什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈现方式”等。3、教学过程设计（教学方法与策略），解决“怎么教”、“怎么学”、施教方式、学习方式的设想与安排。4、教学评价设计（强化认知），解决激励和鉴别问题。5、其他（板书、教具、学具等）。第二专题：教学设计技能二、教学设计的主要内容及方法教学设计的主要内容包括：明确教学目标——安排教学内容——选择教学方法——构成教学过程——组织教学评价第二专题：教学设计技能（一）明确教学目标：全面、具体、操作性强。教学

4、目标，顾名思义就是通过教学要达到的目标、结果。要明确教学目标的概念，首先得界定清楚什么是教学目标。对于教学目标，一般是从课程总目标和阶段目标进行划分，也有从三方面划分的，即课程目标、单元目标、课时目标。教学目标有几层含义，要界定清楚。首先，课堂教学目标与课程教学目标是两个不同的概念，某一门课程的教学目标并不一定是每一堂课的教学目标的相加，其次，要弄清体系性教学目标与非体系性的教学目标的区别。我们应当允许每一堂课的教学目标与整个课程的教学目标之间，保持着一定的自由余地，允许它有一个积淀、等待、变异、综合、发展的过程。第二专题：教学设计技能教师教学目标设计时应明确的主要问题：1、这节课的

5、主要教学任务是什么？2、本节课的教学重点、难点在哪里？3、新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标如何体现和整合？4、这样的教学设计学生能否接受？不同层次的学生会怎样？5、本节课师生、生生可能生成哪些问题？第二专题：教学设计技能教学目标设计的几个技术问题：总体要求：全面——体现多元性。注意参透与整合；全面不等于是全部，要注意不同的教材应有所侧重。具体——体现操作性。差异——体现层次性。对不同学生要求应不同。灵活——体现动态生成性。第二专题：教学设计技能教学目标的陈述：教学目标的陈述应该注意以下几点：1．行为主体应是学生，而不是教师。尽管有时行为主体“学生”两字没有出

6、现，但也必须是隐含着的。以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等陈述方式，例如“培养学生修改自己作文的习惯”、“拓宽学生的知识面”、“提高学生的概括能力”等，都是不符合要求的，因为行为主体是教师，而不是学生。第二专题：教学设计技能2.行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。目标的行为动词尽可能具有质和量的具体规定性，以便于教学时把握和评价时适用。因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为。当然也应考虑到情感性目标和文科阅读时学生的体验、领会等默会性知识（即意会性知识）的掌握难以用外显行为动词描述。第二专题：教学设计技能结合课程标准，可用如下动词：知识性

7、目标：了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等），理解（解释、归纳、说明、概述等），应用（设计、撰写、总结等）技能性目标：模仿，迁移，写出，扩展等；情感性目标：感受，体会，体验，体悟，分享，欣赏，领悟等。第二专题：教学设计技能（二）安排教学内容（怎样组织处理教材）：要求：恰当（为目标服务）、充实（能达到目标，完成教学任务）、重点突出、难点分散、疑点明确。方法：1、浓缩简化——让学生易学。如北京著名特级教师宁鸿彬执教的《皇帝的新装》即是如此。2、调整重组——贴近