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1、电化教育研究2004年第3期(总第131期)中小学电教[文章编号]1003-1553(2004)03-0078-03浅谈信息技术应用于课堂教学中应注意的几个问题齐群,殷曰海(山东东营胜利油田第一中学,山东东营257027)[摘要]信息技术应用于课堂教学在提高教学质量的同时,必须处理好几个关系,如如何处理信息技术和教学理念的关系、教与学的主体和主导的关系、信息技术与学科的整合问题、信息技术与传统手段的结合等。这些问题处理不好,就会给课堂教学带来一些负面的影响,本文就这些方面的注意事项作了一些探索。[关键词]
2、信息技术;媒体;整合;教学理念[中图分类号]G434[文献标识码]A随着科学的发展,越来越多的高科技手段走进课化。所以,运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用,机等现代化工具的应用水平提出了挑战,同时,对教它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像,作用,但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技堂教学时,存在这样或那样的问题,甚至走入了一些术,对提高课堂实效会有什么效果。
3、误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个二、忌滥用信息技术,忽略与学科的整合问题谈一点自己的看法。所谓整合就是根据学科教学需要,充分发挥以计一、不要只一味追求信息技术算机为主体的信息媒体的工具性功能,使其有机地融的“技术含量”,而忽略了入学科教学中,从而提高教学质量。由于信息技术应先进的教学理念和思想用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课的,而信息技术应用于教学重在其“实用价值”,并非型都能使用信息技术去辅助
4、教学。现实授课中有的教其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中,用一师过多地依赖信息技术,特别是公开课,简直成了多般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必媒体信息技术的天下,也不管课堂内容是否有必要使要非要采用其他更高级的软件,只要达到预期的效果用信息技术,更不顾信息技术的出现是否在恰当的时即可以。也可以发挥网络的优势,使资源共享(现在的机,一味地追求信息技术的效应,结果事与愿违。笔者网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。曾听过一节“原电池”的公开课,教师在用实验演示了但在实际应用中
5、,我们发现有的教师在制作课件,特原电池形成后,应该让学生思考其形成的过程,这正别是一些课件的评比,一味地追求最新的“高科技”,是培养学生动脑思考问题的好时机,而上课教师却直认为软件越高级、会的人越少越好,把教学课件搞成接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程,讲解信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学得很仔细,感觉好像不错,实际上反而限制了学生的的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用,在思考,这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理很多的时候实际上没
6、有必要使用信息技术,用了反而学、教育学知识,运用最科学的教育观念、教学思想去多余,使学生感觉教师是在演戏,无形中教师扮演了教书育人,刻苦钻研业务,提高自己的教学水准。教师“解说员”的角色。此外,心理学研究也表明,由于信息教学理念、思想的现代化,要远胜过技术手段的现代技术的声、光、电的综合刺激,学生的大脑皮层长时间78处于高度兴奋状态,也容易使身心疲倦。我们认为信变的操作,使信息技术发挥最佳教学功能,同时要从息技术作为辅助教学的重要手段,要最大限度地发挥人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手,探其作用与
7、效益,其展示的知识内容必须与教学内容和讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求,使课型相适应,与学生的认知水平相适应。教学中特别信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用,是高中教学中,学生的认知水平已经达到相当的高四、不能用信息技术手段代替实验教学度,有很多内容是学生能够看得懂,或通过自学能够掌握的,或其社会实践和生活经验已经具备了的,或中学中的不少课程如化学、生物等学科都是以实只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是验为基础的学科,在日常的教学中,实验教学有着举根本用不着利用信息技术来进行教学的
8、,否则就会足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以,信息技术在获得知识,它真实地再现变化过程,所以有极强的说和学科教学的整合中应该注意以下几点:(1)要根据服力和感染力,而且在实验过程中还可以培养学生规学生的身心特点选择多媒体信息技术,一是界面制作范的动手操作能力和观察能力,也是培养学生创新思要平和自然,切忌花、艳、乱;二是一定要适时适度,切维和创新能力的重要途径。但在实际教学中,由
