浅谈信息技术应用于课堂教学中应注意的几个问题

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电化教育研究2004年第3期(总第131期)中小学电教[文章编号]1003-1553(2004)03-0078-03浅谈信息技术应用于课堂教学中应注意的几个问题齐群,殷曰海(山东东营胜利油田第一中学,山东东营257027)[摘要]信息技术应用于课堂教学在提高教学质量的同时,必须处理好几个关系,如如何处理信息技术和教学理念的关系、教与学的主体和主导的关系、信息技术与学科的整合问题、信息技术与传统手段的结合等。这些问题处理不好,就会给课堂教学带来一些负面的影响,本文就这些方面的注意事项作了一些探索。[关键词]信息技术;媒体;整合;教学理念[中图分类号]G434[文献标识码]A随着科学的发展,越来越多的高科技手段走进课化。所以,运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用,机等现代化工具的应用水平提出了挑战,同时,对教它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像,作用,但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技堂教学时,存在这样或那样的问题,甚至走入了一些术,对提高课堂实效会有什么效果。误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个二、忌滥用信息技术,忽略与学科的整合问题谈一点自己的看法。所谓整合就是根据学科教学需要,充分发挥以计一、不要只一味追求信息技术算机为主体的信息媒体的工具性功能,使其有机地融的“技术含量”,而忽略了入学科教学中,从而提高教学质量。由于信息技术应先进的教学理念和思想用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速不能或难以解决的问题,这就意味着并不是所有的课的,而信息技术应用于教学重在其“实用价值”,并非型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中,用一师过多地依赖信息技术,特别是公开课,简直成了多般Powerpoint等简单软件即可完成的课件就没有必媒体信息技术的天下,也不管课堂内容是否有必要使要非要采用其他更高级的软件,只要达到预期的效果用信息技术,更不顾信息技术的出现是否在恰当的时即可以。也可以发挥网络的优势,使资源共享(现在的机,一味地追求信息技术的效应,结果事与愿违。笔者网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。曾听过一节“原电池”的公开课,教师在用实验演示了但在实际应用中,我们发现有的教师在制作课件,特原电池形成后,应该让学生思考其形成的过程,这正别是一些课件的评比,一味地追求最新的“高科技”,是培养学生动脑思考问题的好时机,而上课教师却直认为软件越高级、会的人越少越好,把教学课件搞成接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程,讲解信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学得很仔细,感觉好像不错,实际上反而限制了学生的的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用,在思考,这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理很多的时候实际上没有必要使用信息技术,用了反而学、教育学知识,运用最科学的教育观念、教学思想去多余,使学生感觉教师是在演戏,无形中教师扮演了教书育人,刻苦钻研业务,提高自己的教学水准。教师“解说员”的角色。此外,心理学研究也表明,由于信息教学理念、思想的现代化,要远胜过技术手段的现代技术的声、光、电的综合刺激,学生的大脑皮层长时间78 处于高度兴奋状态,也容易使身心疲倦。我们认为信变的操作,使信息技术发挥最佳教学功能,同时要从息技术作为辅助教学的重要手段,要最大限度地发挥人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手,探其作用与效益,其展示的知识内容必须与教学内容和讨信息技术在教学应用中的基本教学规律和要求,使课型相适应,与学生的认知水平相适应。教学中特别信息技术在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用,是高中教学中,学生的认知水平已经达到相当的高四、不能用信息技术手段代替实验教学度,有很多内容是学生能够看得懂,或通过自学能够掌握的,或其社会实践和生活经验已经具备了的,或中学中的不少课程如化学、生物等学科都是以实只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是验为基础的学科,在日常的教学中,实验教学有着举根本用不着利用信息技术来进行教学的,否则就会足轻重的作用。实验是为了让学生通过观察、研究来“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以,信息技术在获得知识,它真实地再现变化过程,所以有极强的说和学科教学的整合中应该注意以下几点:(1)要根据服力和感染力,而且在实验过程中还可以培养学生规学生的身心特点选择多媒体信息技术,一是界面制作范的动手操作能力和观察能力,也是培养学生创新思要平和自然,切忌花、艳、乱;二是一定要适时适度,切维和创新能力的重要途径。但在实际教学中,由于一忌频繁滥用,否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课些实验有一定的毒性、危险性、操作的复杂性和成功型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要率低等因素,有的教师往往采用信息技术手段,模拟是激发学生的学习兴趣,突出重点,突破难点;复习课实验的过程或播放录像等形式来进行演示。其实这根则可选择信息技术来扩大容量,浓缩教学内容,建立本无法达到实验教学本身的目的。再逼真的模拟也无系统的科学认知体系,强化重难点。(3)要做到授课内法和真实的实验过程相媲美,而且这样做也失去了实容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定,验的“过程”意义。因此,我们认为,可以用实验展示的要和内容有机地结合,该用则用,不该用就不要勉强。现象或实验,不适宜选用信息技术手段来替代。当然使用时力求做到“五度”:时间上有宽度,活动上有广一些在课堂上无法完成的演示实验或现象,以及在现度,气氛上有热度,内容上有深度,结果上有效度。有的条件下无法完成的一些实验,如:化学中原电池和电解池的原理、分子的有效碰撞、有机化学的反应三、在信息技术辅助课堂教学机理等,通过信息技术手段来模拟和展现,帮助学生的过程中,不能颠倒教与解决问题,是无可非议的,而且也能收到良好的效果。学的“主导”和“主体”关系但一定要注意,模拟和真实毕竟是有区别的,前者不从目前教师运用信息技术的情况看,制作的教学能代替后者。课件无非有两种形式:一种是以教师的“教”为中心而五、不能过分夸大信息制作的课件,另一种是以学生的“学”为中心而制作的技术的效果,摒弃课件。从应用的数量看,前者无疑居多,但这类课件的传统的教学手段特点是以教师为中心,实际应用中往往强调教师的“教”而忽视了学生的“学”。用这样的课件进行课堂教在信息技术的应用中,有些教师把信息技术看成学,学生参与教学活动的机会就会减少,大部分时间是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用信息处于被动接受状态,因而学生的主动性、积极性就难技术的使用功能,无形中摒弃了传统的一些教学手以发挥。教学过程中,学生是主体,教师是主导,教师段。利用现代化的教学手段,并不意味着摒弃传统的无论采用什么样的教学手段,这一点是永恒不变的。东西,以往的传统教学手段也有其优越的一面,在使信息技术作为现代教学辅助工具,为教学注入了活用信息技术手段时,不应忽视传统的教学手段的作力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,在教用。教师板书逐渐被计算机投影代替是教师应用信息学中确实可以提高一定的教学效果,但不能忽略学生技术时的常见现象,由此也带来了一系列的负面效的主体性,决不能由过去的“人灌”变为现在的“电应。在使用信息技术辅助教学时,我们发现很多学生灌”。如果信息技术的演示代替了学生的主动思考,一不记笔记,问其原因,比较一致的回答是“来不及”,因堂课下来看似什么都有,学生的实际收获却不多,这为信息的转化非常快,不少学生记了笔记就耽误了听正是课堂教学的大忌。作为教师首先应把握住自己在课。教学中不少教师在利用信息技术教学时,为了扩教学中的主导地位,通过对教学过程的设计和灵活多大课堂的容量,把本来准备板书的内容,如化学方程79 式、物理性质、化学性质、重要的结论、方法等都事先学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然。使用信输在了微机里,上课时直接投影显示出来,这样做看息技术是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提似节省了时间,但却忽略了学生的接受和记录,其效高教学效果,但信息技术辅助教学不是提高教学效果果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教的惟一途径和手段,教学中不能为了信息技术而去使学象征的黑板和粉笔,仍有一些地方是现代教学媒体用信息技术,应针对教学内容采取与之相应的教学方无法替代的。首先,黑板即时重现力强,随写随看,可法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体和手段,包以较好地控制课堂节奏,内容也可以方便地增删,教括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学媒体师使用信息技术教学有时会有突然而至的灵感,这些的综合功能,取得最佳效果。灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板信息技术辅助课堂教学作为一种新生事物,我们书中去而生出许多遗憾。此外,好的板书有提纲挈领只有适时、适度地把握好应用的各个环节,才能发挥的作用,特别是化学科知识的系统性尤其显得重要,其最大的效果,不至于走入误区。(上接第77页)第三步,实施计划,完成任务。第一步,设计任务。根据具体的任务和每人的情况明确职责,对重要学生已经熟悉了演示文稿的创建、保存、放映、文问题可以集体讨论,分头准备。当然他们的角色可以本添加等步骤和方法,而通过活动使学生学会润色演互换。学习过程中分中有合、合中有分,充分发挥个性示文稿的常用方法,即添加艺术字和切换效果、设置和集体的创造性。小组成员定期或不定期地汇报、交画面背景等。流各自的工作进度和情况,指出不足、提高认识,有针(1)活动目标。①学会制作某一主题的多媒体演对性地对发现的问题进行讨论,及时调整计划,进一示文稿;②学生通过为自己的演示文稿设计合适的背步把各自的工作进行下去。景、添加艺术字体及一定的切换效果,熟悉操作,提高第四步,成果交流,总结汇报。审美能力;③学生应能够体验小组协作学习的快乐,小组中的各个成员对本次学习和作业完成情况认识到小组协作学习的优势;④激发学生的创新意作一交流总结后,教师组织展示学生的作业,进而学识,并能体验成功的喜悦。生之间相互作出评价,提出建议,以发现自己和他人(2)内容。用PowerPoint给你喜欢的歌星制作一的错误和不足之处,促进小组成员以后的探索学习活张演唱海报。动。(3)要求。①主题明确,积极健康。②演示幻灯片3.提高认识,全面提高信息技术素质教育。的数量不少于5张。③演示文稿中必须既有文字,又教育者对信息技术教育要有一个正确的认识:一有图片,主标题用艺术字体显示。④幻灯片要有合适方面要认识到信息技术教育在人的发展和社会需要的背景和背景图片。⑤幻灯片之间有合适的切换效方面的重要位置;另一方面要认识到信息技术学科教果。育在促进其他学科教学发展方面的积极作用。被教育(4)环境与资源。①活动环境。多媒体教室(每人者对信息技术教育也要有一个正确的认识,一是认识一机),机内存有相关图片;与因特网连接;到信息技术学科教学在培养自身信息技术素养方面PowerPoint软件、图像、字处理软件、收发电子邮件中的重要作用;二是认识到信息技术教育在培养自身的软件。②网络资源。发现问题、分析问题、解决问题方面的作用。作为信息第二步,活动小组划分小组成员不超过5个,由技术课教师应正视现状,通过自身的努力发展这一学教师选择和搭配,完成任务后解散。科、拓宽教学的内容、探索教学的模式、丰富教学的成每个成员分配相应的角色,如技术员负责解答和果,努力在自己的课堂上建立一种全新的师生关系,帮助解决同组成员的技术问题(包括所遇到的计算机即由知识的传授者转变为帮助学生发现、组织和管理技术问题和某一软件使用的技术问题);信息员负责知识。搜集、整理、归拢来自各个成员所搜集来的信息;记信息技术教育应该像信息技术一样走在学科教录员负责记录和编辑小组的讨论意见,并作出决定,育的最前列,在培养学生的信息素养、培养学生运用提交总结性的计划或报告等。总之,让学生都有平等信息技术解决问题的方法与策略方面作出有效的探的机会参与其中。索与实践。80