语文人教版七年级下册学情诊断

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1、《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】　　１、积累词语，掌握“攒·确凿·轻捷·相宜·方正”等词的音行义，并学以致用。　　２、学习本文善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。３、品味作者简练生动·准确传神的语言特色，增强语感。4、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。5·学习鲁迅先生从小热爱大自然·热爱自由生活·追求新鲜知识的精神。重点突破引导学生学习课文对事物的准确描摹·对动作的准确表达及写作思路的条理性。难点突破1·理解美女蛇的故事的作用，初步了解插叙。2·揣

2、摩三味书屋这部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3·引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。【教学思路】自由质疑──讨论质疑──审美鉴赏──迁移运用，自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存，思维能力·口头表达能力·鉴赏能力同步提高。课时安排2课时第一课时教学过程一、学情诊断1.导入童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画，每个人都有属于自身的童年乐园。每个人的童年，都是一片宽阔的草原，在这上面，你可以任意栽植世界上的花草，可以放飞所有的希望，可以播洒一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好

3、的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》了解鲁迅先生的童年的记忆。板书：从百草园到三味书屋2.走进作者，了解作品3.了解文章的写作背景4.掌握下列重点词语的字形和意义确凿　菜畦　蟋蟀　缠络　竹筛　觅食　渊博　鼎沸　绣像　锡箔二、.自主探究（1）·感知情节选一男一女同学读课文，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求声音洪亮·抑扬顿挫·节奏分明，读出形象感。其余同学点评。（2）·请同学谈谈初读课文的感受，其余点评。顺势引导学生了解阅读文章的一

4、些技巧和步骤：“从百草园到三味书屋中”，我们可以捕捉到一些信息，“从。。。。。。到。。。。。。”表示以空间的变换为记叙顺序，大致包括两个部分，并且暗示文章前后两个部分的内容。（板书：百草园三味书屋）（3）·学生快速阅读课文，找出写百草园和三味书屋两个部分的起止语句及中间的过渡段。参考：从“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了”一段是两部分之间的过渡段。2·研读赏析

5、第一部分。（1）学生齐读第1自然段到第8自然段，自由质疑。学生可能提出的共性问题有：A`如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”?B　百草园是乐园，从哪些地方看出来？C课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？（２）分组讨论，每一组负责一个问题，要求人人发言。然后各组选代表一次全班交流，其余学生点评。生１：“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情—对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年了”，所以对百草园的印象有些模

6、糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年的生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表示肯定。生２：百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地铺鸟的乐趣。一个“乐”体现了作者对百草园的无限热爱之情。生３：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现了儿童好奇，求知的心理特征。三、合作探究第2自然段，作者写了百草园中的很多的景物，但是看起来却又绘声绘色，井然有序，试分析作者写景有哪些高妙之处。同学们合作讨论。生1：从句

7、式上看：作者从“不必说。。。。。。不必说。。。。。。单是。。。。。。”的句式，两个“不必说”一笔就已经勾勒出了一幅色彩绚丽·情趣怏然的景物图，又用“单是”重点强调了泥墙跟一带的无限乐趣。生2：从观察的角度看：作者调动了视觉·听觉·触觉·味觉多种器官观察百草园中的景物，使景物有形·有色·有声·有趣·有味。生3:从用词的功底看，用词十分准确·生动。如写黄蜂用“肥胖”，写叫天子用’轻捷“。生4：从修辞的角度看，有比喻，如“（覆盆子）像小珊瑚攒成的小球“；有拟人，如”油蛉在这里低唱”。（板书：赏美好景物·婷

8、神秘故事·铺觅食之鸟自由·快乐）四·检测小结1·下列加点的字的注音完全正确的一项是（）A确凿（zao）菜畦（wa）秕谷（bi）.蟋蟀（shui）B缠绕（chan）油蛉（ling）斑蝥（mao）珊瑚（san）C脑髓（sui）觅食（mi）竹筛（shai）鉴赏（jian）D收敛（liang）书塾（shu）鼎沸（ding）倜傥（tang）2·根据语境，解释下列句子中的加点词语。（1）但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。机关：（2）木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的跟。拥肿：