语文人教版八年级下册相见欢（无言独上西楼）教学设计

《语文人教版八年级下册相见欢（无言独上西楼）教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《相见欢》（无言独上西楼）教学设计深圳中学姚旻怡【学习内容】人教版八下课外古诗词第8首【教学设想】《相见欢》（无言独上西楼）是南唐李煜的代表作之一，这首词写于李煜被俘之后，昔日的皇帝如今已沦为亡国之君、阶下之囚，“亡国之音哀以思”，这哀之痛与思之切都深沉而含蓄地体现在这首词中。李煜在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”，但课本中学生还是第一次接触他的词作，对其人其词还不甚了解。因此我在课前预习部分先印发了李煜的生平简介和《浣溪沙》、《破阵子》、《虞美人》、《浪淘沙》四首词作，让学生对李煜有一个总体的感知。初中二年级的学生，已有一定的古诗词阅读基础，要理解词中的

2、愁苦之情并不难，可以通过“寂寞”、“离愁”等词语来感知。但仅有这种感知是不够的,也是肤浅的。要深刻理解词人不同一般离愁的亡国之恨、去国之思，真正领悟作品的意境，还需要教师的引导点拨。新的课程标准明确提出：学生诵读古代诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本词的教学设计力求不仅是让学生学会一首诗词，更是要通过对这首词的学习，运用总结出一种鉴赏古典诗词的方法：知人论世，了解作者的生活思想和写作的时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情；找出“词（诗）眼”，体会其在诗词中的具体体现；把握意象，通过对意象的把握理解诗词的情感，体会诗词的意境。从

3、而使学生不仅能品味语言，体会到词的意境，更能启发学生热爱中国传统文化，提高欣赏品味和审美情趣。【学习目标】1、学生能够理解词人所抒发的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。2、学生能通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。3、学生更热爱中国传统文化，欣赏品味和审美情趣有所提高。【学习重点】理解词人在作品中所流露的亡国之恨、去国之思，领悟作品的意境。【学习难点】通过知人论世、找出词眼、把握意象等方法创造性地鉴赏诗词。【课前预习】学生了解李煜的生平简介和《浣溪沙》、《破阵子》、《虞美人》、《浪淘沙》四首词作。【课堂学习】一、导入新课播放歌曲《独上西楼》导入

4、二、知人论世1、由孟子“颂其诗，读其书，不知其人可乎？”引出“知人论世”，了解作者的生活思想和写作的时代背景，使我们更容易融入作品的思想感情。2、李煜简介李煜（公元937--978），是南唐末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。在中国词史上占有重要地位，被称为“千古词帝”。三、朗读感知（学法指导：朗读法。多种朗读方法变化运用，加深文本印象。）1、学生自由放声朗读，读准字音，注意停顿，读出感情。2、教师提供配乐，请一位学生朗读，其他学生听读后正音、点评

5、。3、教师配乐范读。4、全班配乐美读。四、品味赏析（学法指导：启发法。注重品味，通过教师引导，学生阅读文本，进行自由的思考，理解词人的感情，领悟作品的意境。）1、思考：词中的哪个字最能够表达出作者的感情？（愁）2、你通过词中哪些景物感受到作者的愁绪？为什么？“月”问：明月本是惹人愁思之物，请说说与“月”相关的诗句。（如：“露从今夜白，月是故乡明。”——杜甫《月夜忆舍弟》“举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”——王安石《泊船瓜洲》）问：这些“月”中都寄托了诗人怎样的感情？（思念故乡、思念亲人的感情）问：本词中写的不仅是“月”

6、，还是“月如钩”，为什么不是“一轮满月”？（“月如钩”，一弯残月更给人一种比较哀伤的感觉，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，李煜此时作为亡国之君思念故乡，思念故国，有家回不得，更显示其心中凄苦、悲凉、孤独和哀愁。）“梧桐”问：让我们看一看其它词中选用“梧桐”展现出怎样的情愫？幻灯片显示：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。”——李清照《声声慢》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”——温庭筠《更漏子》（“愁”、“离情”，梧桐渲染的都是悲伤、寂寥的氛围。）问：为什么梧桐会给人这样的感受？为什么这几位词人不用松、柏呢？（自古有“

7、梧桐一叶而天下知秋”的说法，梧桐常和秋天凄凉悲切的景象联系在一起，一般而言，梧桐是作为秋天的象征出现的。而且，梧桐是典型的落叶乔木，落叶也常常让人们联想到生命的凋零。。零词言明苦滴，推荐因此，在文人墨客笔下梧桐往往是萧瑟、凄婉、深沉、哀怨的代名词。这里也更真切得表现出李煜作为阶下之囚的萧瑟、悲凉、寂寥的心情。）“深院”问：想像一下