语文人教版八年级下册分析文章

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1、《小石潭记》教学设计一、教学目标　　●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。　●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。二、教学重难点●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。 ●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。三、教法过程 1、导入新课看图猜诗《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟

2、蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗的作者是唐代的柳宗元，从诗中可以看出当时柳宗元是孤独的、凄苦的，因为他被贬官了，被贬到了荒僻的地方。柳宗元写《小石潭记》和《江雪》是在同一个地方，时间接近。所以，学习《小石潭记》时我们不但要注意到文中的景色，更要注意体会作者的心情。2、作者及写作背景介绍。3、朗读疏通 一读，读准字音簧（huáng）竹清冽（liè）披拂（fú）佁（yǐ）然俶（chù）尔翕（xī）忽寂寥（liáo）幽邃（suì）二读，读得流畅学生齐读课文，要求做到字音准确，朗读流利。三读，读出节奏1.在音节的匀称配合中读出节奏。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。2.在句

3、子的长短交替中读出节奏。近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。四读，读懂文句1、说说课文中“以”、“为”的不同含义（1）全石以为底（）卷石底以出（）以其境过清（）（2）全石以为底（）为坻，为屿，为堪，为岩（）2、说说下列字词的含义（1）心乐之（）（2）斗折蛇行（）（3）其岸势犬牙差互（）(4)凄神寒骨（）3、补充省略的内容潭西南而望，（）斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。五读，概括文意老师读课文，读一段请一个同学概括文段大意。板书：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第

4、四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。六读，赏读课文板书：4、赏读课文。（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈

5、，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3）文中的“动”与“静”点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4）文中的“对比”和“烘托”点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显

6、出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5）文中的“景”与“情”点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与

7、作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6）文中的“镜头”与“画面”点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。5、质疑积累对于“心乐之”和“悄怆幽邃”这两者是否矛盾？小石潭究竟是一个美丽宜人的地方，还是一个令人感到凄凉忧伤的地方？柳宗元参与改革失败被贬，心中抑郁愤懑，试图借山水排解抑郁之情。

8、美景使他暂忘愁苦，但这种欢乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的