语文人教版八年级下册野藤先生

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1、《藤野先生》导学案主备人：刘曼姝一、整体感知1.请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容2.跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻 的藤野先生是一个什么样的人？品味探究1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质？2.作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开日本去了仙台？找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。学习重点难点：1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；(重点)2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；（难点）学习时数：四课时第一课时导入  新课1926年8月底

2、，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。走近作者鲁迅，原名　　　　　，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级　　　，　　　　，　　　　家．他的小说集有　　　，　　，　　　　　　．著名小说有　　　　　　，　　　　等．散文集有　　　　　　　，我们学过选自这个集的课文为　　　　　．整体感知1.给加点的字注音。绯红（）宛如（）驿

3、站（）解剖（）油光可鉴（） 畸形（）不逊（）匿名（）杳无消息（）深恶痛疾（）诘责（）凄然（）教诲（）瞥见（）抑扬顿挫（） 2、解释加点的字。油光可鉴（）好意难却（）杳无消息（）深恶痛疾（）毫不介意（）出言不逊（）3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。①东京也无非是这样②实在标志极了③居然睡安稳了④他们也何尝不酒醉似的喝彩4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是①② ③④ 这些事例分别表现藤野先生的思想品质是①② ③④ 5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文

4、章的段落层次，说说各部分的大意。第一部分（第   段）在东京，第二部分（第   段）在仙台，第三部分（第   段）离开仙台，四、课堂小结本节课，我掌握的词语有等，修辞手法有等，描写手法有。 五、布置作业：抄写并解释课后词语。课后反思：第二课时一、理解人物藤野先生：1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。——表现出先生的（                         ）2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。（      

5、         ）B、（                      ）C、（                          ）D、（                           ）3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？由以上分析我们可以知道藤野先生是一个的人．鲁迅先生1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？２文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？３小结，由此可见作者是一个的人，因此　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　成为了我们这课的暗的线索．二、课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？三、布置作业完成课后练习第二题。课后反思：第三课时一、重点突破阅读语段，回答问题。（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显

7、示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉