传染病学见习带教体会

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1、·远源园·允燥怎则灶葬造燥枣悦造蚤灶蚤糟葬造葬灶凿耘曾责藻则蚤皂藻灶贼葬造酝藻凿蚤糟蚤灶藻灾燥造援员员，晕燥援愿摇粤责则援圆园员圆传染病学见习带教体会医学教育张宏伟摇汪雯摇郭彩萍摇梁连春摇吴昊摇张彤（首都医科大学附属北京佑安医院感染中心摇北京摇员园园园远怨）摇摇【关键词】摇传染病学摇见习摇教学摇摇传染病学是内科学的一个重要分支，随着经典传染情景教学法的教学活动中必须按照教学大纲的要病的病例数急剧减少，新发传染病不断出现，使得传染求，密切联系实际，塑造一个逼真而又引人入胜的氛围，［员］病学临床见习面临着巨大挑战。在临床见习带教中仔细观察学生的表情反

2、应，调控课堂的气氛和节奏，广［远］应当顺应时代的发展，不断总结经验，努力提高教学水泛调动学生的积极性，兼顾后进生和“哑生”。平。在多年的带教实践中，我们针对传染病学的特点，圆援圆摇孕月蕴教学法摇孕月蕴教学法即以问题为基础的教学综合运用多种教学方法，注重培养学生的实践能力，取法，在指导老师的引导下，围绕问题中所包含的知识点得了良好的效果。展开主动学习，是一种以病例为先导、以问题为基础、以员摇充分做好课前准备学生为主体、以教师为导向的启发式教育。课前的准备工作应围绕教学目标进行，带教效果的孕月蕴教学方法能够鼓励学生积极思考，以审慎的眼［苑］好坏主要取

3、决于课前准备工作，为了圆满完成教学任光看待世界，培养发现问题、解决问题的能力。孕月蕴务，教师需重点做好猿方面的课前工作：①查阅资料。教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性，培养学查阅资料有利于深入了解教学内容，开拓思路，博取精生的自学能力和创新精神；有利于培养学生的语言表达华。目前各种教学参考书、备课手册、板书设计集以及能力和人际沟通能力；有助于培养临床逆向思维和团队［愿］报章杂志上刊登的各种教学参考资料应有尽有，现成的协作精神。教学经验对教师备课有很大的参考价值和指导作用［圆］。“授之以鱼，不如授之以渔”，这种带教方法注重学②精心备课。教师备

4、课质量的优劣，直接决定着一节课习能力的培养，但在实施中应巧妙地设计问题，提出结的成败［猿］。③准备教具。教具是教师简洁、高效组织教合实际的开放性问题，增强学生积极参与的意识。学不可缺少的手段［源］。在带教过程中，可能会用到一些圆援猿摇案例教学法摇案例教学法的定义有多种，简单地教具，如实物、图片、标本、模型、三机（录像机、幻灯机、说，就是通过对典型案例进行分析和总结，培养学生思维能力的一种新型教学方法。案例教学法又称基于案放音机）、多媒体电脑等。上课需要用到哪些教具，在何例的学习（糟葬泽藻原遭葬泽藻凿造藻葬则灶蚤灶早，悦月蕴），即使学生通过对时使用

5、，教师应做到心中有数，并于上课前准备好。“凡特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助这一原理事预则立，不预则废。”课前准备做得越充分，课堂教学［怨］独立分析和解决问题的教学方法。效果就越好。案例教学中所选的案例应具有代表性，具有强烈的说圆摇讲求实效，综合利用多种教学方法服力和感染力，从而调动学生的积极性。通过案例分析，有不同的教学方法有不同的特点，有些注重理论的灌利于快速掌握某些教学及管理策略，获得思维的某些技能输，有些注重技能的培养；而学生的知识背景也有所不和习惯。在案例教学中应掌握展示的主流方向，不要偏离同，有些来自临床医学专业，有的来自预防

6、医学专业，还主题；充分阐述自己的观点，不批驳别人的观点；表述层次有的来自医学管理专业，不同专业的教学要求不同。为要清楚、结构要完整，要重视分析的思维过程。了激发学生对传染病的学习兴趣，加强能力建设，培养圆援源摇立体教学法摇立体教学法在传染病见习带教中表临床思维，教师在见习带教过程中，应选择合适的教学现为，在一个相对开放的教学环境中，指导教师充分剖方法进行教学，常用的方式如下。析教材中知识要素的组成及其之间的联系，使学生从多圆援员摇情景教学法摇情景教学法是指教师根据课文内容个角度及多个层面立体掌握传染病知识，培养学生对传展现出鲜明的影像，辅之以生动

7、的语言和音乐渲染，创染病的整体认识和诊疗技能。传统教学强调教对学的造出与教学内容相仿的情景，使学生如临其境。在逼真［员园］单向影响，而立体教学则注重多向性和交互性，从而的环境下进行培养，有助于学生深刻理解教学内容，增充分调动教师和学生的积极性、主动性和创造性。强解决实际问题的能力。在实施情景教学法时，务必将［缘］立体教学法的优点在于教学内容具体化、形象化，言、行、情三者融为一体。例如在见习钩端螺旋体病使其形、声、色直接诉诸于学生的感官，使那些看不见、时，可用图片演示病人所处的环境，用生动的语言和图看不清的东西变成看得见、看得清，抽象的变成具体的，

8、片再现疾病发生和传播的情景，使学生仿佛亲身经历了复杂的变成简单的，遥远的变成眼前的。激发学生乐于这种疾病，达到历久难忘的效果。思考、勇于