《人物描写之语言描写》教案

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1、《人物描写之语言描写》教案教学目标：语言描写要个性化、生活化，以传神的细节，展现人物的精神风貌。  教学重点：品味并构思传神的细节教学方法：指导与训练相结合。 课时安排： 1 课时  教学过程：    导入新课： 中国著名的语言学家、语言教育家吕叔湘曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？   一、欣赏细节描写 让我们来看一则材料： 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又

2、何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 思考：材料中涉及到了四个人，你能揣摩出他们具有怎样的心理？明确：秀才是读书人，像卖弄文采，用了个比喻来形容；县官只想为皇帝歌功颂德，以图升迁；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，听此议论，当然义愤填胸。 欣赏这则作文片段：我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“

3、要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”结果逗得大家哈哈大笑。  请你结合材料中的细节谈谈文段是如何表现人物性格的。（小组讨论，推荐代表发言） 每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。另外语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的

4、思想性格或道德品质。 板书：小小话语见精神——个性鲜明，生动传神  二、细节描写修改 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”现在让我们一起修改细节描写片段吧！ （一）范例剖析 原稿 关键的比赛马上就开始了，我班运动员吸取刚才失败的教训，大家两手一前一后，一个紧挨一个站定。当哨子大声响起，大家握住绳子拼命拉，总算挽回了一场。先讨论不足之处，然后对照修改稿谈谈好在哪里。  改后稿当哨子响起，打头的那位运动员“嘿”的一声响，后面的人身体尽力往后仰，脚就像钉子一样，钉在地上，一动不动。他们两个两眼瞪圆，盯着中间的红线。有的嘴巴紧闭，鼓起腮帮，脸憋得通红

5、；有的呲牙咧嘴，身体拼命往后仰。   深入探讨： 修改稿有无可挑剔之处？“盯着中间的红线”，这个细节真实吗？ （二）实践演练 请同学们仿照以上例子为下面的片段进行修改 温馨提示： 可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。  原稿： 爷爷人喜欢喝酒，哪种就都喜欢。别人都知道他这一喜好，逢年过节，别人送爷爷的都是酒。他将每一种酒都仔细打量一番，然后才小心翼翼地放下。爷爷喝酒也很讲究，每次总是拿他的小玻璃杯喝酒。我和饮料都是一饮而尽，而爷爷，每次只是抿一小口，精神十分享受。  改后稿：爷爷喜欢喝酒，哪种酒

6、都喜欢。小辈儿们都知道爷爷这一喜好，逢年过节，送给他的礼物准是酒。他带上老花眼镜，细细打量这每一样宝贝，想考古学家在研究文物，喊他吃饭都不答应。和爷爷一起吃饭时，我拿着饮料，咕嘟咕嘟地一饮而尽，他却用拇指和中指轻捏着他的小玻璃杯儿，将杯口轻轻送到嘴边，长长地吸一口气，呷上一小口，然后眯缝着眼，啧啧地陶醉好一会儿。 三、任选生活中的一个精彩镜头，比如篮球赛、打饭、商场购物、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）  交流后多元性评价（自我评价，生生评价，教师评价相结合） 四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物

7、的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。  与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。 四、作业 请根据本节课所学知识，完成个人的语言片段修改。 五、板书设计： 个性鲜明生动传神灵动而丰富作文指导课《人物语言描写》教学设计教学设计意图：这节课重点教会学生怎么把语言写得个性鲜明，内容具体，形象。所以在导入时我设计了要学生看熟悉的

8、电影《武林外传》片段：“吕秀才说死姬无命”让学生初步感受语言的魅力。然后交流学生找到的有特点的语言，也是为了学生了解语言要个性鲜明。接着修改短文，让学生把语言描写得