以德立校-全面育人

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1、以德立校全面育人顺义区牛栏山第一中学王森在素质教育进一步推进，教育改革进一步深化的形势下，学校德育越来越受到社会各界广泛关注，理论界和从事德育工作的领导、老师对学校德育工作更有许多深入的思考：总结和反思传统德育，研究和探讨新时期学校德育的规律和方法，澄清了许多模糊认识，提出了许多新理念、新观点，对提高德育工作者的理论水平，加强和改进学校德育工作，起到了积极作用。我校的德育工作也是在改进与创新中发展的，现将我校德育工作的一些思考与实践做一总结，与大家交流。一、确立“以德立校、全面育人”的办学思想，将核心价值观教育作为德

2、育的中心任务。学校德育具有面向全体学生进行基础道德、社会公德、行为规范教育，培养合格公民的基本任务，也有体现时代特征，对学生进行理想教育、政策教育、政治信仰教育，培养接班人的崇高使命。学校德育应在完成基本任务、追求和最大限度地实现崇高使命的过程中体现其社会价值。随着对外开放，国际交流的进一步深化和扩大，以及经济体制多元化的发展，人们的世界观、人生观、价值观也呈现多元化趋势。这种多元化现象，有利于经济发展、国际交流，有利于社会和谐与稳定。我们承认和允许多元价值观的存在，但作为共产党领导的教育事业，作为国家举办的学校，必

3、须旗帜鲜明地宣传核心价值观，弘扬中华民族的优秀的传统文化、民族精神，宣传、贯彻党的路线、方针、政策，用科学的理论武装青年学生，引导学生树立远大志向，承担社会责任。作为学校，特别是中小学，更不能淡化和削弱核心价值观教育。学校德育要充分认识到所肩负的历史使命和强烈的国家责任，从振兴中华民族和提高民族素质的战略高度认识德育的重要意义，把对学生的核心价值观教育作为德育的中心任务。我校是五十多年前人民政府为工农子弟创办的学校，与新中国一起长大。今天，我校作为北京市示范校、市级重点中学，集中了本区和周边区县的大批优秀学子，将他们

4、培养成什么样的“人”、什么样的“才”，这是我们教育必须正确回答的问题。我校始终坚持的育人观念是“先成人，再成才”，我们培养的“人”是有德的“人”，培养的“才”是有德的“才”。几十年的办学实践，我校没有轻视过、没有放松过德育工作，而是不断总结、不断完善。1994年，我校在总结几十年办学经验、在深入理解和领会先进教育理念的基础上，将“以德立校、全面育人”的优良传统和经验做了理论上的提升，确立为我校的办学思想，并赋予这一思想以明确的内涵，我们将“以德立校”阐述为以修“三德”为立校之本。修“三德”即“干部修政德，教师修师德，

5、学生修品德”，将对师生的德育工作做为各项工作的基础，将师生的思想道德素质做为各项素质的基础。我们将“全面育人”阐述为培养德、智、体全面发展，具有高度社会责任感和国际视野的优秀人才。在这一办学思想指导下，我校确立的育人目标是“志向高远、道德高尚、基础扎实、特长突出、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活”。这一办学思想和育人目标在我校干部教师中已深入人心，形成广泛共识，成为我校干部教师办学育人的总的指导思想。二、确立多层次德育目标，在发展中求实效。传统德育实效性差，其中有德育目标过高，缺少层次的原因。目标过高脱离一部分

6、学生，忽视了学生的个体差异，甚至是大部分学生的实际接受能力，脱离学生的实际发展需要，学生只能是被动地、表面地接受，达不到知行合一的教育效果。就行为习惯的培养而言，我们根据三个年级的不同特点，设计不同的活动，确立不同的工作重点。高一年级刚刚开始寄宿制生活，对于独立的校园生活不知所措，有些人还有一些不良的习惯。我们在行为规范教育方面重点是让学生认同规范、形成习惯。通过军训，参观校史展，参观部队营区，宿舍内务评比展示等活动，引导学生进入规范的校园生活轨道。高二年级作为中间年级，良好的习惯已基本形成，但这时的习惯还不稳固，有

7、可能出现反复。集体的约束力既回避了在学校纪律强制下的被动，也没有使学生回到放任自流的原点，这一时期，我们的重点工作是加强班集体建设，用先进班集体评比、表彰、树示范等办法，树立班集体的权威，形成班集体的凝聚力、号召力，培养同学们的集体责任感、荣誉感，让同学们在维护集体荣誉的同时，提升道德情操，巩固行为习惯，强化正确的价值观念，使习惯成为自觉。高三年级学生的知识增加了，生活经历丰富了，有了更多的理性思考。这一时期，我们给学生以更宽松的环境、更多的自主选择、自主参与的机会，各种活动让学生们自己设计，学校、年级的一般性决定广

8、泛征求学生意见，热点问题组织讨论，培养了高三学生自主思考和独立判断能力。从高一的约束，到高二的自觉，到高三的自由，是我们行为习惯培养的一个循序渐进的过程，是从学生发展的实际情况出发确定的目标。我校的德育工作没有仅停留在基础道德、行为规范教育层面，而是根据学生发展的需要，将思想政治教育做为德育的一个重要层面。我们通过政治课、历史课等课程，帮助学生