力与物体的平衡 教案

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1、教学课题：力与物体的平衡授课教师：梅金山授课班级：高三(4)上课时间：2013-4-26三维目标⑴知识与技能：理解单个物体的平衡问题，理解多个物体平衡问题及计算方法，理解图解法分析动态平衡问题及有关的应用⑵过程与方法：通过力的平衡的探究过程，体会并学习物理学的研究方法，能从现实生活中发现与力的平衡有关的问题，能运用解决一些与生产和生活相关的实际问题。⑶情感态度与价值观：有将力的平衡的知识应用于生活和生产实际的意识，勇于探索与日常生活有关的静力平衡问题，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用。教学重点、难点⑴重

2、点：力的平衡处理方法⑵难点：图解法分析动态平衡问题教学方法“三明治”教学模式教学设计一、单个物体的平衡问题例：(2012·广东高考)如图所示，两根等长的轻绳将日光灯悬挂在天花板上，两绳与竖直方向的夹角都为45°，日光灯保持水平，所受重力为G，左右两绳的拉力大小分别为(　　)A．G和G　　　　　　B.G和GC.G和GD.G和G方法指导：处理共点力平衡问题的常用方法(1)分解法：物体受到几个力的作用，将某一个力按力的效果进行分解，则其分力和其他力在所分解的方向上满足平衡条件．(2)合成法：物体受几个力的作用，通过合成的方

3、法将它们简化成两个力，这两个力满足二力平衡条件．(3)正交分解法：将处于平衡状态的物体所受的力，分解为相互正交的两组力，每一组力都满足二力平衡条件．二.多个物体平衡问题3例2：(2012·芜湖一中模拟)如图所示，A、B两木块放在水平面上，它们之间用细线相连，两次连接情况中细线倾斜方向不同但倾角一样，两木块与水平面间的动摩擦因数相同．先后用水平力F1和F2拉着A、B一起匀速运动，线上的张力分别为FT1和FT2，则(　　)A．F1≠F2B．F1＝F2C．FT1＞FT2D．FT1＝FT2方法指导：(1)通常情况下，要研究系

4、统内某个物体的受力，一般采用隔离法．(2)不需要研究系统的内力，只需要研究系统所受的外力时，常常使用整体法．(3)整体法与隔离法是相辅相成的，在解题时应灵活运用．在复杂的问题中，一般先用整体法，后用隔离法．三、图解法分析动态平衡问题例3：(2012·黄山一中质量检测)如图所示，m在三根细绳悬吊下处于平衡状态，现用手持绳OB的B端，使OB缓慢向上转动，且始终保持结点O的位置不动，则OA、OB两绳中的拉力F1和F2的大小变化情况是(　　)A．F1逐渐变大　　　　B．F2逐渐变小C．F1先减小后增大D．F2先减小后增大方法

5、指导：动态平衡问题的分析方法(1)解析法：对研究对象的任一状态进行受力分析，建立平衡方程，求出应变物理量与自变物理量的一般函数关系式，然后根据自变量的变化情况及变化区间确定应变物理量的变化情况．(2)图解法：对研究对象的状态变化过程中的若干状态进行受力分析，依据某一参量的变化(一般为某一角)，在同一图中作出物体在若干状态下的平衡力图(力的平行四边形或三角形)，再由动态的力的平行四边形或三角形的边长变化及角度变化确定某些力的大小及方向的变化情况．【课堂讲练】1.(2011·江苏高考)如图所示，石拱桥的正中央有一质量为m

6、的对称楔形石块，侧面与竖直方向的夹角为α，重力加速度为g，若接触面间的摩擦力忽略不计，则石块侧面所受弹力的大小为(　　)A.B.3C.mgtanαD.mgcotα2.(2012·淮南一中检测)如图所示，质量分别为mA、mB的A、B两个楔形物体叠放在一起，B靠在竖直墙壁上，在力F的作用下，A、B都始终静止不动，则(　　)A．墙壁对B的摩擦力大小为mBgB．A、B之间一定有摩擦力作用C．力F增大，墙壁对B的摩擦力也增大D．力F增大，B所受的合外力一定不变3.(2012·新课标全国高考)如图所示，一小球放置在木板与竖直墙面

7、之间．设墙面对球的压力大小为N1，球对木板的压力大小为N2.以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓慢地转到水平位置．不计摩擦，在此过程中(　　)A．N1始终减小，N2始终增大B．N1始终减小，N2始终减小C．N1先增大后减小，N2始终减小D．N1先增大后减小，N2先减小后增大【课堂检测】(2011·山东高考)如图所示，粗糙的水平地面上有一斜劈，斜劈上一物块正在沿斜面以速度v0匀速下滑，斜劈保持静止，则地面对斜劈的摩擦力(　　)A．等于零B．不为零，方向向右C．不为零，方向向左D．不为零，v0较大

8、时方向向左，v0较小时方向向右【解析】　斜劈和物块都平衡．以斜劈和物块整体受力分析可知地面对斜劈的摩擦力为零，故选A.【答案】　A3