《高考辅导讲座》PPT课件

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1、高考辅导讲座古代诗歌鉴赏2002年·北京[绪论]应对2002年新增主观性题目的基本意识一、命题难度控制意识依据----命题立意有利于中学素质教育意义----甄别题目有效的控制复习范围二、命题客观化意识依据----命题关键控制主观题目的可能误差意义----明确要点补充相关知识答题扣住要点*考查默写名句名篇会考虑教学的实际情况，不会故意为难考生，考查的内容应该是考生学过或非常熟悉的，目的是推动语文教学，提高学生的素养。*古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容

2、进行评价。*客观题减少会给命题和阅卷带来困难，对于命题带来的问题是，新的题目怎样出才能较好地控制误差；而对阅卷者来说则是增加了阅卷的难度和负担。三、命题综合性意识体现----命题立意吸纳能力释放能力的综合对策----训练方略有所发现言之成理*主客观题题量和占分比例的改变表明，2002年高考语文试卷的综合性将进一步加强，也就是说，需要考生动笔写的内容增加了，这与目前中学教学改革的形势是相符的，有利于促进学生素质的提高。一、《2002年考试说明》涉及古代诗歌鉴赏的内容1.理解B2.分析综合C3.鉴赏评

3、价E古代诗歌①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文学作品的思想内容能阅读浅易的古代诗文2.内容主旨有误二、高考诗歌鉴赏选择题常见错项例析1.词语句子有误内容方面[例1·1999·8·C]《杜甫·漫成一首》江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。二、四句分别写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动”，与一、三句的“静”对比鲜明。[例2·2000春·9·D]《虞世南·蝉》垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才

4、能。内容方面3.情感基调有误4.情境意境有误[例3·2001·8·C]《韦应物·赋得暮雨送李胄》楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾巾比散丝。尾联，十分含蓄地表达了诗人的送别之情。[例4·1997·11·D]《刘禹锡·望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜自磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。《雍陶·题君山》烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。两首诗都将洞庭的山水景物描写得高旷超俗，使人读后油然生出范仲淹《岳阳楼记》中那种“

5、心旷神怡，宠辱偕忘”的感觉。形式方面手法技巧有误[例5·1995·11·D]《李清照·如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。作者采用直抒胸臆的手法，表达了对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。[例6·1999·9·C]这首诗的四句分别写了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成一个统一的意境。下面四首诗中与这种写法相同的一首是白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。门径俯清溪，茅檐古木齐。红尘飘不到，时有水禽啼。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳

6、鸯。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。三、古代诗歌鉴赏主观题的命题方式⑵6分命两道小题⑴6分命一道大题指问具体词句重在言之成理侧重于考形象、语言、表达，思想内容几点的综合写一段百字左右的鉴赏文字题目比较发散重在有所发现一道小题具体一道小题发散侧重于从考形象、语言、表达，思想内容一点切入四、古代诗歌鉴赏主观题的考查内容思想内容写了什么？描写了什么具体形象？表达出什么思想情感？形象语言表达怎么写的？描写出什么具体形象？运用了什么语言表达？诗歌贵在形象思维核心：形象语言表达1.赏析词句的表

7、达效果诗眼----词类活用-修辞效果-绘声绘色绘形绘态佳句----句式省略-句式倒装-节奏音韵对仗平仄[例]⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还？⑵绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。⑶泉声咽危石，日色冷青松。⑷梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。⑸千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。⑹草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。1.运用了什么语言表达？⑺鸡声茅店月，人迹板桥霜。⑻香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。⑼独行潭底影，数息树边身。⑽古木无人境，深山何处钟？⑾七八个星天外，两三点雨山前。⑿一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。⒀沙上

8、并禽池上暝，云破月来花弄影。⒁桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。⒂渡头余落日，墟里上孤烟。⒃大漠孤烟直，长河落日圆。⒄乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。⒅细雨鱼儿出，微风燕子斜。⒆鸟宿池边树，僧敲月下门。⒇映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。语言表达2.赏析诗句的修辞手法比喻-反复-比拟-借代-对比-夸张-排比对偶-反问-设问-通感-反语-烘托-用典[例]⑴春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。⑵知否？知否？应是绿肥红瘦。⑶霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺。⑷一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。⑸即从