英语人教版七年级下册Uint5第一课时

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1、人教版英语七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA（1a-1c）教学设计一、教材分析本单元是人教版英语七年级下册第五单元（Whydoyoulikepandas?）。本单元主要是通过学习动物名称和常见的有关描述动物的形容词，学会表达个人对动物的喜好；学会运用why,what,where引导的问句，了解动物的外形、生活习性及主要产地，并能运用英语简单描述自己喜欢的动物，进一步培养和激发热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀。通过本单元的学习，学生应能较流利地运用所学词汇和句型描述动物，表达个人喜

2、好。本节课是SectionA的第一课时，主要学习动物名称的单词，以及表述喜欢并称述原因。二、设计理念《英语课程标准》明确指出：初中英语学习要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维的大胆实践。本节课充分利用教学图片，多媒体课件等教学手段和工具，创设谈论动物的情景，使学生能有更多的机会动口说，以熟练掌握所学知识，提高听、说、读、的综合素质。同时在教学过程中，注重过程性评价，促进学生能力发展，帮

3、助学生形成一定的综合语言应用能力。三、学生情况分析学生此前已经学过由why,where,what引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。形形色色的动物能激发学生的好奇心，产生了解它们的欲望，这有利于本单元知识的教学和学生学习兴趣的培养。四、教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第五单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本节课的教学目标细化：1．知识目标A)词汇：1)名词n.panda，tiger，elephant，koala,lion,giraffe,zoo,

4、animal.2)形容词adj.cute,lazy,smart,beautiful.B)句型：Let’sseethelions.Whydoyouwanttoseethelions?Becausetheyarecute.2．语言技能：学会描述动物，以及学会表达喜好并陈述原因，从而训练学生的听、说能力。3．学习策略：课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。4．情感目标：培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的朴素情怀5．文化意识:用恰当的方式表达对动物的喜好并陈述原因。五

5、、教学重点和难点1．教学重点：1）Thevocabulary.2)Expresspreferencesandgivereasons.2．教学难点：Usethelanguagetoexpresspreferencesandgivereasons．六、教学方法：情景教学法，听说法。七、教学用具：教学图片，多媒体课件。八、教学过程(Teachingsteps)Step1Lead-in1.TocreateanEnglishenvironment,theteacherplayasong“animals”.Andasksomequestio

6、nsaboutanimals:Doyoulikeanimals?Whatanimalsdoyouknow?2.Thenhavethemtorecalltheanimalstheyhadlearned.【设计意图】本单元主要话题是描述动物，通过歌曲和两个问题引出本单元动物的话题。Sept2NewwordsPresentthenamesoftheanimalsSept3ReadinggameT:LetSsreadwordsonebyone.lookwhoreadbest.【设计意图】通过开火车式读单词呈现动物的单词。Sept41aG

7、etSstomatchthewordswiththeanimalsinthepictureonp.25.Checktheanswers.【设计意图】通过1a的练习，使学生进一步学会运用新单词。和学生一起谈论图片，目的在于引导学生学会使用动物单词。Sept51b1.GetSstolistenandcheck(√)theanimalstheyhearin1a.Checktheanswers.2.Readouttheconversationinthepictureandasksomepairstorole-playtheconvers

8、ationtotheclass.【设计意图】此环节着重是听力训练。让学生在听对话的过程中抓住关键词汇，由于前面已做了一些训练，因此学生听起来比较容易，让他们都有一次成功的喜悦和感受，这样可以增强他们的学习自信心。Sept6DrillAsksomeSstorepe