读书心得(曹海霞)

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1、叩问课堂，受益匪浅——读于春祥《发现高效课堂密码》有感曹海霞今年教师节，我收到了一份特殊的礼物。学校开展了“同读一本书”活动——读于春祥老师的专著《发现高效课堂密码》。我读了这本书后，有种“豁然开朗”的感觉。很受启发，也倍受鼓舞和感动。于老师作为课堂教学改革的引领专家，对于课堂研究的见解，有着自己独特的视角，能站在一个崭新的高度来剖析我们的课堂，具有很强的指导性。细细读来，可谓字字句句引发我的思考。正如书封面所言，这本书的确是“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”我校从去年实施新课改以来，我有许多困惑。我一直在问自己，在课堂这个展现师生生命价值的舞台上，我做了

2、哪些工作，那些做得还不够？在教师思想观念的转变上，在高效课堂的理论知识的学习上，在实际的课堂教学中，我曾做了哪些改变？有了哪些进步和提升？存在的问题还有哪些？该如何解决和改进？我感到这次自己读书的最大收获，就是在立足课堂教学改革的前提下，能通过读于老师的书，叩问自己的课堂，发现课堂的问题，进而寻求高效课堂的策略和方法。我的收获，首先是新课程理念的更新。这为我更好地实施高效课堂提供了理论依据。在这本书中，于老师对高校课堂的各个环节做了诠释和指导。如在第二章“课堂规律有几多”中，“‘双因’统一律”解释了导学案中为什么要设计情感目标--“‘双因’统一律的价值在于，课堂教学中，在完成智力

3、培养目标的同时，自觉地（而不是自发地）激发非智力因素的参与，不仅使“知识与能力”目标有效达成，同时让“情感态度价值观”目标得以落实和升华。在书中79页上，于老师还谈到，新课程理念下课堂教学与传统的课堂教学的重大区别在于“三个意识”，即目标三维意识、效率意识、创新意识。他提醒我们要重视目标三维意识。目标三维意识指“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。早在暑假培训期间，我们英语组的专家彭桂湘老师就在培训中提出了这一点。一开始，我只是自发而非自觉行为。后来，我发现，一旦我认真研究教材，全心投入到教材处理过程中，析出情感态度与价值就变成了一件自然而然的事了。目前，我校的导

4、学案中，有一部分还是走老路，环节设计只有知识能力目标，没有情感目标，没有体现“目标三维意识”。这是我们的问题，我们应该马上改进。“伙伴效应律”解释了为什么要合作学习（包括群学和对学）--“三人行必有我师”。伙伴互助的过程，往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。合作，不仅是知识学习的重要途径，也是人格修炼的一个重要内涵。“学思结合律”提出了现在课堂的问题，出在重教“学”，而轻学“思”。“愤悱启发律”指出只有在学生“愤悱”-即心求通而不得，口欲言而不能的情况下“启发”学生，才能取得学习效率的最大化。最后，“二八教学律”解释了“兵教兵”的可行性—一般

5、情况下，课堂上20%的属于重难点的内容需要老师教，而80%的内容学生是完全可以自学掌握的。其次，我的导学案的编制水平有所提高。导学案的作为高效课堂的总抓手，“导航仪”，“指南针”，它的编制问题是我非常关心的一个问题。众所周知，导学案的设计质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成败。于老师在书中指出，他在调研中发现，导学案的编制和使用过程存在一系列的问题：1.满“案”题海战不休；2.以“案”代“本”令人忧；3.导学缺位成“死穴”；4.容量超载课难收。3我认为，经过一年多的课堂实践，我基本避开了第一、第二和第四个误区。但是，我的导学案存在导学缺位问题。也就是说，目标三维意识中的“过程与

6、方法”我只有过程，而无方法指导。我只重视设计“学什么”，而对设计“怎么学”忽视了。在《发现高效课堂密码》118-119页中，于老师提出，“方法比知识更重要。”“教师要将‘教案’改为‘教、学案’。备课必须备学法。”大家都知道点石成金的故事，这个故事的启示是：金子固然重要，但点石成金的方法更重要。达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识。”陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”当我的意识提高以后，我发现，效果果然不一样了。例如我要求学生记非谓语动词的十种形式，我只是在“知识目标”环节要求学生“记住”，而事实是，学生记不住。这是因为我缺乏学习方法指导。后

7、来，我教他们记忆方法是“1+4+5”。即过去分词V.ed只有一种形式，V.ing有4种形式：一般式（被动式），完成式（被动式），todo有五种形式：一般式（被动式），完成式（被动式），比V.ing多一个进行式。学生很快记着了。现在，新课堂要求我们“以教为主”向“以学为主”转型。由此可见设身处地从学生的角度出发，指导学生学习方法是多么地重要！第三，在如何培养学生的展示能力上有了自己的理解和方法。于老师讲到“展示就是学生把自己的学习成果拿出来。”其中讲到展示中存在的问题，有七个方面。