语文人教版八年级下册海燕课堂教学设计

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1、《海燕》课堂教学设计知识目标：1、初步了解作者及课文写作背景，整体感知课文。2、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。情感与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。教学重点：1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。3、分析“海燕”形象的思想内涵。教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用教学过程：一、听读悟形（1）（背景介绍）3高尔基；俄国伟大的文学家，社会主义现

2、实主义文学的奠基人。“俄国无产阶级文学之父”。著名作品有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。高尔基写这首诗是在一九零五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，满怀激情地写下了这篇文章.作者以海燕为题，一是醒目，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。（2）（象征义）2海燕象征英勇善

3、战、大智大勇的无产阶级革命先驱者；大海波浪象征革命高潮时广大人民群众排山倒海的力量；暴风雨象征迅猛发展的革命浪潮和风暴（3）（听读）5（4）（思考：你听出了一个怎样的海燕形象，请用“这是一只海燕。”说话）5（矫健、乐观、坚定、豪迈勇敢、锐不可当）二、学读感情（13）第一部分：暴风雨将来，海燕渴望暴风雨的来临。1(甲)在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。（乙）在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。（读第一句，要舒缓、低沉，把声音拉长。“风”是主语，应该强调，需重读，应拖音。表现海燕形象时，“海燕”要读得响亮，并加重读“高傲”，以突现海燕敏捷的动作、矫健的姿态。整个

4、这一小节的基调是先缓慢后加快，先低抑后昂扬。）2（甲）一会儿翅膀碰着波浪，（乙）一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，（甲乙）——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。（为了表现海燕低飞高翔的雄姿及其斗志昂扬的战斗精神，要重读“碰”“箭”“直冲”，读时的基调是高昂的。但读“乌云听出了欢乐”，调子需低抑，以显示沙皇反动政府对无产阶级革命战士的革命乐观主义精神的畏惧。）3（齐）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。为揭示出海燕欢乐的原因，读时就要充满激情地用高昂的调子突出“渴望”一词。当读到第二句时，一定要注意，

5、声音需压低，否就把意思弄反了。这一句的内容是乌云感到了革命者有力量，这就预示着它的末日就要来临，用低抑的调子读，就突出了乌云的恐惧。这个句子中的三个修饰词是双音词，读时要顿挫开，以示强调，显示出是革命者的力量。4（丙丁戊）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，（丙）它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。（用群鸟和海燕作对比，以突出海燕的高大形象，因而读到群鸟丑态的几个小节，要以极端蔑视的语气读。象读四小节的两个“呻吟”时，为了表现海鸥的恐惧心理，读第二个“呻吟”，要声音拉长，紧接着读下一句，并突出“飞窜”，以显示海鸥飞窜时是哼哼着，可见是恐惧万分。

6、当读“大海深处”时，既要压低声音，又要顿挫开，交待掩藏的处所。）5（丙丁戊）海鸭也在呻吟着，（丁）——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。（读第五节“这些海鸭啊”，应以嘲弄的口吻，以强调对这一群海鸭的讽刺。读“轰隆隆的雷声”时，应瓮声瓮气地读，以示雷声的沉闷。读“吓坏”一词时，要用弱音读，以示对海鸭的轻蔑。）6（戊）蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到悬崖底下……（丙）只有那高傲的海燕，（丁）只有那高傲的海燕，（丙丁戊）只有那高傲的海燕，（齐）只有那高傲的海燕勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飞翔！（为了强调企鹅的“胆怯”，要重读“

7、躲藏”，要轻微读“悬崖底下”，并要把“底下”顿挫开，以示“躲藏”的处所。前面的内容刻划群鸟的卑鄙怯懦，丑态百出，正是为了衬托出海燕的无所畏惧的英雄气概。感情在此来一个转折，换上高昂的语调来抒发对海燕英雄气概的赞美之情。要重读“高傲”“飞翔”，以突出海燕的高大形象。）第二部分：暴风雨逼近，海燕搏风击浪，欢乐叫喊。7（己）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，（庚）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。（分号前的内容是写沙皇反动政府的白色恐怖如何严重，用“暗”“低”“直压”就充分表现了黑暗势力来势凶猛。为了要突出后面的海燕，读分号前的