语文人教版七年级上册朱自清《春》

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1、朱自清《春》教学设计　教学目标：知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。　　教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。　课时安排：二课时　　　　教学过程：　　第一课时　　一、创设情景，激情导入。　　同学们，春天充满生机，春天朝气蓬勃，今天让我们一起走进美丽的春天，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在多少

2、作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美散文——《春》。　　出示目标，板书课题。　　二、初读课文，扫清障碍。　　1、读准字音酝酿(yùnniàng)黄晕(yùn)应和(hè)嘹亮(liáo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。　　　　　宛转：形容声音圆润柔媚　　花枝招展：比喻姿态优美。招

3、展，迎风摆动。　　三、整体感知。　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物?2、请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。　　2、请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述作者笔下的春天。　　勾勒轮廓　　春草图——草报春　　春花图——花争春　　盼春——绘春{春风图——风唱春｝——颂春　　春雨图——雨润春　　迎春图——人迎春　　四、精读课文，深入感悟。问题探究：　　1、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?　　2、体会作者的思想感情。

4、　　3、有感情地朗读课文。　　学生小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。做到面向全体学生，关注个体差别。　学生还可以找出多处去品味、欣赏、朗读。　　[明确]1、小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。1、“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。　　3、“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。　　4、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚

5、摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。　　5、课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。　　6、春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情……　　五、课堂总结。　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大

6、家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。　　六、布置作业。　　1、掌握字词。　　2、熟读课文，背诵1-5段。