语文人教版七年级上册朱自清《春》

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1、朱自清《春》教学设计【教学目标】1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。3.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。4.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情，为理想而奋斗的品质。【教学重、难点及突破】(1)重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【课时安排】 

2、两课时【课前准备】 1.课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。 2.课前布置学生摘抄有关春的诗文，上课备用。 3.老师准备录音机、录音带、课件、微机或投影仪。【第一课时】一、教学内容  学习朗读课文的方法，整体感悟课文内容，研读春草图，归纳分析其他春景图的方法。 二、教学步骤（一）整体感悟 ①导人新课   春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文《春》，具体感受一下春天的美好。 ②

3、教师配乐范读课文 (投影片或多媒体课件显示) [要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 b．学生带着问题听读课文。 [问题]a．课文主要写了什么内容? b．文中具体描绘了哪五幅春景图? c．具体抒发了作者对春天怎样的感受? d．你觉得春天还像什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? 听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。(投影片或多媒体课件显示) （二）研读与赏析 [教师导学]l、2、3小节 (投影片或多媒体课件显示) [问题组] ①第1、2小节总写了哪些景物? ②写1、2小节有什么作用

4、? ③第3小节写出了春草的什么特点? ④春草图中为什么还要写人的活动? ⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷破土而出会是怎样的情景? ⑥说说“偷偷地”、“钻”字用得好在哪儿? (听读之后，四人小组讨论明确六个问题。) [明确](①③④⑥略) ②写出了对春天的盼望；总领全文，引起下文，为下文绘春、赞春作铺垫；用拟人的修辞将春天写活了，引起读者阅读的兴趣。 ⑤要用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。[教师

5、小结]   1、2、3段的主要内容、写法。总结从四个方面来欣赏每幅图画：特征；角度(顺序)；写法；语言。【第二课时】 一、教学内容  研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。  二、教学步骤（一）学生自学第4—7小节。 学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。 ①说说自己最喜欢的图画，并说明原因。 ②比较与春草图的异同之处。 (从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较) ③迎春图与其他四幅图之间有什么关系? ④找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。 (四人小组讨论明确三个问题) 

6、[明确]②小题 名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、 视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由近到远 动静结合 排比、比喻   相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 ③其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 ④美句赏析 主要讨论

7、以下几个内容： a．句子中修辞方法的作用 ◆像母亲的手抚摸着你——(答案略) ◆红的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。 b．加点词语的表现力(比较加点的词为什么用得好) ◆花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着——“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 ◆野花散在草丛里（开）——“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 

8、◆人家屋顶上全笼着一层薄烟——准确地写出了薄烟的高度。拓展延伸 ①播放《春江花月夜》的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练习。(口头交流、学生点评、教师总结) （过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。 ②许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事迹？说说你的看法。 ③你的理想是什么？你觉得你的哪些努