英语人教版七年级下册unit2_英语_初中七年级下册_刘新

《英语人教版七年级下册unit2_英语_初中七年级下册_刘新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新目标英语七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionAPeriod1(1a-1b)辽阳市第八中学刘新教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）知识目标:1)能掌握以下单词：up,getup,dress,getdressed,brush,tooth(pl.teeth)brushteeth,shower,takeashower,usually,forty,fifty,能掌握以下句型：① —Whattimedoyouusuallygetup?  —Iusuallygetupatsixth

2、irty.② —Whattimedoyougotowork?       —Iusuallygotoworkateleveno'clock.2)用when和whattime引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对日常生活、作息习惯和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间。能力目标：通过运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，提高学生的综合语言运用能力。德育目标：通过学习，使学生充分认识时间的重要性，让学生养成良好的作息习惯和培养学生珍惜时间的优良品质。二、教学重难点1.教学重点：1)掌握时间的简单表达

3、方式。2)学习询问和谈论时间和制订作息时间表。2.教学难点：whattime引导的特殊疑问句和时间的表达法。三、学情分析初一学生通过上学期的学习，掌握所学单元的交际用语和单词，有了一定的语言能力，但对于本课未接触过的语言点，仍有待教师的指导，综合运用英语的能力还有待进一步的提高；本单元的中心话题与学生的生活密切相关，因此教师在教学过程中，应结合学生的实际情况，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。四、学法选择以《英语课程标准》理论为依据，教学本课时教师指导学生课前预习与人们日常生活起居相关的行为术语和时间的表达法，并

4、布置学生搜集有关时间的格言；课内引导学生观察、模仿并表演新学句型，师生、生生进行多维互动交流，构建语言结构。五、教学过程Ⅰ.Warming-upandrevision1.GreettheSsasusual.Haveadictationaboutthelastlesson.2.ListentomusicandleadintonewlessonIIPresentation1.Learnaboutthenewwords.出示几幅反映日常事务(如：起床、上学、跑步等)的图画、幻灯片或播放课件，引导学生谈论这些日常事务gotos

5、chool，getup，run，takeashower，eatbreakfast等，学习有关的动词短语。Playthebrainstorm小组内竞赛，看谁记得快、准，并展示（默写）2出示la部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将词语与图画进行搭配。学生们观看1a部分的图片或幻灯片或该内容的课件，将词语与图画进行搭配，完成la部分的学习任务。3.Let’splayaguessinggame.出示一个可以转动时／分针的大钟，一边询问学生时间“Whattimeisit?”学生们在老师的帮助下回答时间：It'ssix

6、o'clock.It'sseventwenty.Explaintheexpressionsaboutthetime.在小组用所学的句型4.调整时钟到某个时间，然后说：Igetupat6：00．Igotoschoolat6：45．等；再询问学生：Whattimedoyougetup?等，引导学生回答，从而引出本部分的重点目标句型。学生们一边观看大钟，一边认真听老师的描述，然后回答老师的问题Igetupat…，从而学习本部分的重点目标句型。Whattimedoyou…?I…at…并且选出最好的组表演5.Listening1

7、).播放1b部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配。2).学生们听1b部分的录音，根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的学习任务。3).Checktheanswers:6.就对话老师提问用第三人称he/she，例如Whattimedoeshe/she…?学生回答用到He/She…at…学生在组内练习。7..小组为单位巩固练习:一、默写下列短语1起床2穿上衣服3刷牙4吃早饭5上学6回家7做作业8洗澡9睡觉10到家二默写句子A你通常什么时候刷牙？B我通常6:40刷牙C他通常什么时

8、候上学？D他通常7:20上学。布置作业1).了解家人的一天的作息时间安排，并以书面形式表述出来。2).提前预习SectionA2d对话，把文中的时间和活动标出来。教学感悟：我在设计这篇教学内容，虽然考虑了学生的学情情况，但未考虑学生刚开学两周，他们对于课堂用语还反映不快，而且我们的学生学习基础差异太大，第一次设计带上2a和2b但不