《读写训练张颖慧》PPT课件

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1、小学语文读写训练例谈呼和浩特市教研室张颖慧2014.10.一、核心概念的界定读写结合，包含两层含义：一是指在阅读教学过程中，教师把阅读教学和习作结合起来进行研究挖掘，以读促写，培养学生习作能力；二是指通过扩大课外阅读量，并指导学生把阅读、生活实际同自己的习作有机结合，提高习作能力。二、读写训练研究的背景：叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”反思我们平时的教学，每一单元是进行一次作文训练，间隔时间比较长，学生练笔次数相对来说较少，致使阅读教学与写作脱节，导致学生的写作水平提高较慢。在实际的阅读教学中，

2、语文教师大都比较重视让学生读、说、思的训练，让学生真正动笔的机会却不是很多。因而，小学习作的教和学，长期以来一直在困扰着广大的教师和学生。丁有宽老师从1951年开始，先后在26个教学班进行了八轮教改实验，经历了初试，再试，验证，深究四个阶段，逐步形成了以“记叙文为主体的读写结合五步系列训练”小学语文教学新体系。丁有宽老师的“读写结合”法是学用结合的具体体现。为了巩固和发展教改试验的成果，根据上级的指示精神，丁老师从1986年1月着手主编小学语文读写结合实验教材，经过20个月的艰苦努力，到1988年10月止，已完成《五年制小学语文读写结合实验教材》

3、全套10册。把握文本，重语言感悟。（丁老师理念文本侧重于章法）利用教材单元整合的特点。在四至六年级进行，第一轮课改，采用重培养语感，随文片段练习形式。三、阅读——运用文本培养学生的感悟、积累语言的能力第一部分叶圣陶指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”一、有效进行语言文字训练的方法（一）正确理解语言文字训练的定义就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而进行的语言实践活动，这里所说的训练，主要着眼于语言的积累，在于思维能力和语言运

4、用能力的提高，也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。（二）抓好阅读教学中的三个环节。要找准训练点；有步骤地体会、积累、运用语言；根据学段目标做好常规训练。（三）注重阅读教学中的朗读、复述和比较训练。第二部分：朗读训练“教学千法读为本”，朗读教学，既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。小学语文阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。1、让读书成为师、生平等对话的过程每个学生装都有着自己的经验，背景都是不可替代的个体，他们都有着自己独特的感受来到课堂上交流，这本身就是资源。课堂上营造一种支持性的

5、平等对话情景，能给学生的学习活动提供环境的支撑，从而使师生在平等对话中学会倾听、学会欣赏。2、抓住朗诵技巧指导学生读书六年级《詹天佑》片段2：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？生：读……师：如果强调这是第一条铁路，该怎么读？生：读……师：如果强调詹天佑的坚实信念和克服困难的决心，怎么读？生：读……师：如果强调这是中国人修的铁路，怎么读？生：读……师：同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你我认为怎样读最能

6、表现詹天佑的爱国情怀，你就怎样读！请大家自由读这一句话。3、朗读步步深入，感悟层层提高。课文中的重点句段通常含义深刻，对表现中心作用较大。指导学生逐层深入谈好这些语句、语段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。五年级《梅花魂》外祖父的期望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好，像烙印一样刻在我心中。“我”回顾经历，师生命作读：A、我记住的外祖父的希望，那就是：一个中国人——B、我再苦再难也不忘外祖父对我的希望，那就是：——C、我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已有了一个中国人应该有的气节，那就是：——D、我们任何一个中国人都应该

7、记住这位华侨佬人的希望，齐读—4、巧用朗读渗透学法指导。第三部分阅读习惯读是写的基础，通过不断的实践研究总结出有效的阅读方法有：①分角色朗读激发学生的阅读兴趣。②表演课本剧。加深内心体验激发阅读兴趣。③朗读与默读相结合。④看图与读文相结合。⑤精读与速读相结合。⑥加强词句训练，培养阅读能力。⑦启发学生读中质疑，培养学生理解能力。⑧边读书边做旁注。⑨写好读书笔记。四、读写结合读和写是互相促进的过程。我们进行小学语文中高年级读写训练的研究，既不主张读写结合的机械性（读什么写什么），也不赞同读写结合的随意性（随意学一点，结合一点）。我们主张以读为基础，从

8、读中学写，写中促读。突出重点，多读多写。做到“有的、有序、有点、有法”。（一）加强示范和方法指导兴趣是最好的老师。学生对一门课程的喜爱程