罗布泊 消逝的仙湖

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1、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标 1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀 教学重点、难点 1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。 2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 教学设想 《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育

2、更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。 课时安排 一个课时 教学准备 1.检查预习情况：学生朗读生字词。 萧瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露 2.学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、西北地区地图；指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。 教学用具 多媒体 课堂教学 一、导入激趣 同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，

3、曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。现在是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾。牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩，那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。 播放沙漠中绿草如茵、胡杨林立、花团锦簇的景象画面，学生探讨：“看到这幅画面，你有什么感受？”问题，因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃源竟变成了魔域。在我国青海湖

4、附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，她已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。 板书课题。 二、整体感知（课件出示问题） 1.罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 2.这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。 3.具体把握课文内容，做内容提要。 （1）今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是“沙漠”“神秘”。 （2）过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是“绿洲”“仙湖”。 （3）罗布泊为什么消亡？关键词是“改道”“四盲”。 （4）同样的悲剧还有哪些？关键词是“青海湖”“月牙泉”。 三、问题研究 

5、1.造成生态环境破坏的原因是什么？为什么人们会制造悲剧自讨苦吃？要求在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。 明确：这个问题要抓住重点片段（“问题出在近30多年……罗布泊消失了。”），探究深层含义，从中获得启发。最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。盲目，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，

6、罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。当年“塔里木河两岸人口激增”，扩大耕地，开采矿藏，也是开发，问题是当年的开发没有考虑水资源，简单的以为塔里木河有的是水，顾了上游不顾下游。从罗布泊消失的深层原因中应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境的保护和建设。 2.理解作者强烈的忧患意识。培养科学理性精神和人文情怀。 （1）阅读课文的最后三段。(要求读出感情) （2）组织学习思考、回答问题： a．青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力) b．作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止

7、生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。 c．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。 学生讨论交流，进一步明确作者充满了忧患意识。 直抒胸臆的句子，如“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重”。直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 引用数据的句子，如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米”。一系列数据