语文人教版七年级上册《羚羊木雕》

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1、《羚羊木雕》教学设计西安市东元路学校贺锐【教学目标】知识与能力：1、识记“抹、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等字词。2、能把握人物形象并揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。过程与方法：梳理课文情节，从故事情节中分析人物形象；在分角色朗读课文的基础上，体会人物的思想感情。情感态度与价值观：引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【教学重点】品味赏析文中心理、动作和语言描写。【教学难点】在分析人物形象的基础上，把握作者的情感倾向，准确理解课文的

2、思想内容。【教学方法】分角色朗读法，情境教学法。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入，板书课题，检查预习1、导入：中国作为礼仪之邦，我们讲礼仪，重感情。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这是血浓于水的母子亲情。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这是亲密无间的珍贵友情。对于我们每一个人而言，亲情与友情，就像我们身上的左右臂膀一样，缺一不可。然而，当亲情与友情相遇，有时又难免会让我们陷入两难选择的尴尬困境。上个世纪八十年代，女作家张之路在自己的一篇小说中就为我们讲述了一个这样的故事，这节课，让我们跟随着作者的文

3、字，一起去看一看这场亲情冲突的来龙去脉。（板书课题）2、检查预习（投影出示）[通过预习，我会读]：抹、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战[通过预习，我知道]：文章以为线索，记叙了和之间发生的一场矛盾冲突，赞美了朋友之间的友情。追问：如果“我”代表的是“少年世界”（板书），那么父母一方代表的是？（成人世界，板书）二、新课学习1、整体感悟，自读文章并按以下句式说一说自己读完的感受（投影出示）[我来说]：课文中，给我留下了深刻的印象，他（她）是一个的人。学生说的比较多的可能会集中在“我”、万芳和妈妈这几个角色上。2、研读文章，分析人物形象小说

4、的特点之一就是在矛盾冲突中表现人物形象。刚才大家关注最多的是“我”和妈妈，那么请大家快速在文中找一找，哪些段落是集中描写“我”和妈妈的冲突的？（1——12段）在这里，作者都运用了哪些描写方法？（语言描写，动作描写，神态描写）请你找出相对应的语句。你认为，在这些句子中，作者用哪些词语突出了妈妈的性格特点？请你给这些词语加上着重号（“突然问”——“紧紧地盯着”——“十分严厉”——“坚定地说”。一个严厉、固执、强硬的妈妈）那么，面对妈妈这样一步步的逼问，“我”的反应是如何的？（心怦怦地跳，小声地说——一动不动，低着头——声音发抖——哭

5、着喊）（明确：这些动作神态显示出“我”的情绪变化是由心虚到绝望，极度悲伤）3、分角色朗读1——12段，其他学生评价。4、强调插叙的运用。大家刚才都看到了，“我”和妈妈之间产生了如此大的冲突，请问这全是由于什么事情引起的？（“我”把羚羊木雕送给了万芳）那为什么我拿羚羊木雕送人，妈妈就不乐意呢？（很贵重）看来，在“我”的眼里和心中，万芳绝对不是一个普通的人，所以“我”才愿意把这么贵重的东西毫不保留地送给了她。请大家在文中找一找对万芳有集中的描述的段落。（13——23段）谁能概括一下这些文字写了哪几件事？（运动裤事件和互赠礼物事件）你

6、觉得把这些事件从文中删除掉行不行？为什么？我们学过文章的叙述方法有顺叙、插叙和倒叙，你认为，文中对于自己和万芳之间发生的故事的叙述属于哪一种呢？5、学生自学24——38自然段。文章运用语言描写、动作描写、神态描写等将人物形象刻画得栩栩如生，让我们仿佛看到一场冲突正发生在我们眼前，请大家自学24——38自然段，找出你认为作者描写得很好的句子、段落进行分析，跟大家共享你阅读后的收获。（学生各抒已见后分角色朗读）6、通过质疑的方式共同探讨下面句子的深刻含义（投影出示）①我一个人慢慢走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。（“我

7、”为什么感觉到月光是“冷冷的”？烘托心情的哀伤）②我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。（万芳已经原谅了“我”，“我”为什么还要流泪？被逼反悔而伤心的眼泪；因友情而感动的眼泪，所以是伤心的泪，愧疚的泪，更是感动的泪）③可是，这能全怪我吗？（通过“我”的这句话，你觉得在“我”的思想中，我有没有错？如果有，错在哪里？除了“我”之外，谁还有错，错在哪里？）三、延展活动通过我们班每一位同学的积极思考，我们发现，在这一场家庭冲突中，“我”和父母双方都有做得不对的地方，而这场亲情与友情的冲突最根本的起源则在于双方缺少尊重，缺少沟通。（板书）现在

8、，请我们大家再来做一次小小演说家，扮演课文中的一个角色，然后选择另一个角色，对他（她）说一说你的心理话。，我想对你说，。（示例：亲爱的妈妈，我想对你说，你逼迫我向好朋友要回羚羊木雕，使我非常伤心。万芳是我最好的朋友，在我的心中，我们之间的友谊是无价的！你让我对自