语文人教版七年级上册羚羊木雕

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1、《伶官传序》学生活动设计赵宏【思维导图】（正）庄宗遵父命报仇成功——忧劳可以兴国提出论点（第1段）：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉成败皆由人事论证论点（2、3段）（反）庄宗散失警惕，由胜而败——抑郁可以亡身结论（第4段）：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉【学生能力发展目标】1、在充分预习的基础上，能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏，了解写作背景。在初读课文的基础上，通过抓关键词句，整体感知文意，归纳概括文章的主要内容。2、借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够准确翻译课文，在此过程中，积累文言知识。3、在准确翻译各段的基础上，能梳理归纳文章层次内容。【重

2、点】1、能够准确翻译课文，在此过程中，积累文言知识。2、在准确翻译各段的基础上，梳理归纳文章层次内容，。【课时安排】3课时第一课时【学生能力发展目标】1、在预习的基础上，能正确流利地朗读课文，要求读准字音和节奏，了解写作背景。在初读课文的基础上，通过抓关键词句，整体感知文意，归纳概括文章的主要内容。2、借助注释、工具书，联系已有知识经验、上下文语境，能够准确翻译1、2段，并积累相关文言知识。。【预习提纲】（50分钟）1、结合《步步高》P71，了解欧阳修的生平及本文的写作背景。2、概括各段段意。（做在课本上）3、标准翻译1、2段。学生活动过程预设一、导入： 苏洵在《六国论》中论说六国灭亡的原

3、因，以借古讽今的写法，讽谏宋王朝要以六国为鉴，勿蹈六国覆辙。今天学习欧阳修的《伶官传序》，也是借古讽今，总结后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐、励精图治。现在，朗读文章，思考庄宗李存勖17岁后发生在他身上的有什么事。二、作者简介欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士”，北宋文学家、史学家，谥号文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，并且提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文学家三苏父子、曾巩、王安石等都出于他的门下。他是

4、唐宋八大家中的重要作家。《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的北宋统治者，指出，封建王朝的兴亡，不在“天命”，主要在于“人事”，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。他的作品主要有《新五代史》。与宋祁合写《新唐书》等。三、背景1、时代背景五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从

5、谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。2.写作背景：《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。伶，乐工，艺人。后唐庄宗李存勗宠幸伶人，让许多伶人做了官，这些人擅权乱政，使后唐朝廷上下离心，互相猜忌，祸乱不息，终成叛逆。100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐

6、。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。四、学生活动一（整体感知）学生活动预设：1、抽学生朗读，其他学生纠正字音。2、抽学生板演各段内容，其他学生质疑补充。点拨预设：注音：以三矢赐庄宗(shǐ)　　盛以锦囊(chénɡ)系燕父子以组(xì)李存勖（xù）段意：第一部分(第一段)提出盛衰由于人事的论点，并提出庄宗得天下和失天下的事例这一立论的根据。第二部分(第二、三段)，论述中心论点。第二段承上叙事，详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。第三段转而议论，评论庄宗的盛衰，阐明中心论点。第三部分(

7、第四段)进一步议论，引出教训，总结全文。五、学生活动二（一）翻译第一、二段学生活动预设：1、小组合作学习第一、二段，讨论预习时解决不了的疑难词句，并标注积累重要文言知识。2、小组合作交流，提出疑难的字词，其他成员解答，小组内解决不了的汇报到黑板上。3、由小组长监督，标注重要文言字词。4、看黑板，能解答黑板疑问的，上黑板解答，生解决不了的教师引导帮助。教师点拨预设：（一）重点字词(1)盛衰之理（兴盛）（2）原庄宗之所以得天