语文人教版七年级上册《皇帝的新装》教案

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1、《皇帝的新装》教案学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解，所以在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。 另外要深入课文，应该让学生先了解童话的有关知识，给学生今后的学习提供规律性等方面的启示，同时引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。课前预习1.查阅资料了解文章作家作品及文章的体裁。2.阅读课文并做好词语积累。3．完成《白皮书》“预习积累”部分。相关课程标准陈述《语文课程标准》指出：“在语文学习

2、过程中，……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。”“能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”教学目标1.了解作家作品和童话常识；速读课文，理清故事情节。2.在掌握童话内容的情况下，分析人物形象,领悟写作目的。3.理解童话的夸张和想象等艺术特点。教学重点1.速读课文，理清故事情节。2.在掌握童话内容的情况下，分析人物形象,领悟写作目的。教学难点理解童话的写作目的评

3、价任务1.了解作者作品及文体常识，掌握字词。2.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。3.学习运用语言、动作、心理等描写刻画人物、突出人物特点的的方法。4.在掌握童话内容的情况下，通过分析人物形象,领悟童话的写作目的。教学过程课前完成的预习（一）识字词炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和御聘（二）明作者汉斯·克里斯蒂安·安徒生（HansChristianAndersen）（1805年4月2日--1875年8月4日上午11时）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家，被尊为"现代童话之父"。他的168余篇童话在

4、近150年中被翻译成150多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。（三）知体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。一、导入新课开门见山直接由童话入题。教师板书课题：皇帝的新装二、自主学习（一）理情节请同学们分角色朗读课文后，用简要的语言复述这

5、个童话故事。提示:围绕“新装”——“爱”是原因，记住“一做三看穿展揭”即可。示例：这篇童话讲一个皇帝最喜欢穿新衣服，就被两个骗子骗了。骗子说，他们制成的衣服漂亮无比，并且有一种神奇的力量，凡是愚蠢的或不称职的人就看不见。他们先织衣料，接着就裁、缝，都只是用手空比划。皇帝派大臣去看好几次。大臣没看见什么，但是怕人家说他们愚笨，更怕人家说他们不称职，就都说看见了，确是非常漂亮。新衣服制成的一天，皇帝正要举行一种大典，就决定穿了新衣服出去游行。两个骗子请皇帝穿上了新衣服。旁边伺候的人谁也没有看见新衣服，可是都怕人家说他们

6、愚笨，更怕人家说他们不称职，就一齐欢呼赞美。皇帝也就表示很得意，裸体走出去了。沿路的民众也像看得十分清楚，一致颂扬皇帝的新衣装。可是小孩子偏偏爱说实话，有一个喊出来：“可是他什么衣服也没穿呀!”大家听到，你看看我，我看看你，都笑了，终于喊起来：“他实在没穿什么衣服呀!”皇帝听得真真切切，知道上了当，像是浇了一桶凉水，可是事情已经这样，也不好意思再说回去穿衣服，只好硬着头皮往前走去。明确：“皇帝——昏庸怪癖爱新装骗子——无中生有做新装老部长、官员、皇帝——装模作样看新装皇帝——假戏真做穿新装——自欺欺人展新装孩子——

7、天真无邪揭新装自主学习（二）这是一个荒唐可笑的故事，同时又是一个精心设计的骗局，骗子行骗成功的秘诀是什么？衣服奇怪的特性——“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”。这句话是全文的关键句。这个特性为下文大臣、皇帝及百姓自欺欺人做铺垫，推动了情节的发展。自主学习（三）在根本不存在的“新装”面前，成人们都不敢说真话。联系衣服“奇怪的特性”说说他们不敢说真话的原因是什么。皇帝——怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老部长、“另外一位诚实的官员”——怕别人说自己愚蠢，更怕丢了官职。老百姓——怕人嘲笑自己愚蠢;怕招来

8、杀身之祸。三、合作学习（各学习小组合作完成学习中的疑难问题，小组成员组织者、记录员、发言人各司其职，各负其责。学生展示自主学习成果，教师进行即时点拨）（一）评人物在这场骗局中有两个成功者、一群失败者及一个智者，请说出他们是谁，有什么特点并在文中找出根据。成功者骗子----狡猾。失败者皇帝----昏庸无能、虚伪愚蠢、荒唐可笑、自欺欺人。大臣----虚伪愚昧、阿