语文人教版八年级下册如何刻画人物形象

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1、如何刻画人物形象下河中学武庆纳教学目标:1.学会分析人物形象;2.学会运用外貌描写、动作描写、语言和神态描写等描写方法进行人物刻画；3.学会运用适当修辞手法描写人物;4.让学生明白抓住特征的重要,切忌面面俱到教学重点：抓住特征，运用修辞及各种描写手法描写人物教学难点：人物特征的捕捉教学方法：设置情境法课前准备:练习本或白纸一张教学过程：一、情境导入1.自我介绍室外花红柳绿，室内热情洋溢，在这个美丽的季节，我们美丽的相遇，美丽的相遇，从猜谜开始。站在这里，同学们心里肯定充满了疑惑，“先生不知何许人也？亦不详其姓字”何以到此?来此何干？解答大家的问题：我是谁？多媒体出示我的名片，自我介

2、绍2.课前热身那么，我来干什么？在回答这个问题之前，请允许我采访一下大家：你们是什么时候知道我要来的？你们听到这个消息以后，对“我”有没有期待，你愿意来一个怎样的老师？或者你理想中的老师是什么样子的?用几个词语来表达一下。（每个学生用三个词来形容一下这种期待并写在练习本上）3.现在我站在这里接受大家的审视，你觉得我跟你期待的或者理想中的教师形象是否一样？（一个词表达这种误差：完美严肃温和智慧文雅,写完暂时保密）猜一猜接下来我们要干什么?生猜测，师明确:任何一个人物的出场,除了让人眼前一亮或者眼前一暗之外,我们是不是该把这种亮或暗,用合适的语言表达出来?那么我们怎样才能把这种

3、感觉展示给大家呢？这就是我们今天要介绍的”如何塑造人物形象.”二、人物描写方法总结1.出示课件：藤野先生第六自然段，生复习分析鲁迅先生是怎样描写他的先生的？语言、动作、肖像描写直接质朴2.出示课件：梁实秋的《我的一位国文老师》片段，生讨论分析:这段文字写出了这位老师的什么特点?你是怎么看出来的?人物特点：古怪a头脸形状不协调b器官布局失调c习惯性动作外貌、动作请一位学生台前模仿徐老师的经典动作老师小结：生模仿的好在于梁先生特点抓得好，由此我们知道，要把人物写好，抓经典行为习惯很关键。大家还记得鲁迅笔下的“长妈妈”吧，那竖起的食指和“大”字的睡姿大家是不是还记忆犹新呢？这位长妈妈能够

4、成为中国文学长廊里的经典人物和鲁迅先生的经典描写是分不开的。3.多媒体出示苏轼兄妹两首诗：未出堂前三五步，额头先到画堂前；几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边生分析讨论：这两个人的相貌特征怎样?你是怎么看出来的？东坡：脸长双眉距离较远苏小妹:额头突出、眼窝凹下善用修辞——夸张比喻比喻、夸张的修辞使人物形象鲜明突出，给人留下了深刻的印象，而且能够引发丰富的联想。4、小结生小结，师板书要想把人物写好，我们要像上面这几位先生学习什么？a、抓住特征；①抓行为特征；②抓肖像特征；b、运用肖像、动作、语言、神态多种描写方法；c、运用适当

5、的修辞；1.写作训练运用刚才大家总结的方法,擦亮你的慧眼，仔细观察，五分钟描写教师形象。开头就用你刚才在练本上写下的几个词语或句子。a展示学生作品（如学生不能按时完成，则展示自己学生的作品）b及时评价，鼓励为主。小结:刚才大家的作品,都是限定题材,限定时间的,在这么短的时间内,大家能写出这么真实成功的作品,相当的厉害,比名家还厉害.但这只是对人物的外在形象地描绘,要想让人物内在性格鲜明起来,还需要在平时的朝夕相处中认真观察、感悟.这样的人物才是真正性格鲜明丰满的人物。三、拓段成篇写好片段是作文成功的一半，但片段也只是片段，我们怎么把这些精彩的片段拓展成篇呢？教给大家一个简单的方法：

6、回顾刚才我的表现，跟你的理想标准一致不一致？一致的话就用这种格式，这位先生很温和，很智慧，很严肃，很文雅……不一致的话可以用：这位老师不严肃，不像话，不漂亮，不……这种句式写作，每一句话统领一个段落，每一段再用一个具体事例支撑，这样写上三四件就是一篇完整的作品了，简单吧?你也可以的，马上试试看吧。这样的句式可以构成排比段，也可以用它做文章的小标题。三、作业:以“外来的先生”为题，把以上材料整理成篇。四、教学反思：这节课，之所以没按要求围绕记叙的线索来选材，主要是基于一下几点考虑：1.这体现了在具体的教授过程中，自己的一点思考：整个第一单元都是名家的作品，其中三篇主要是以人物描写为主

7、的，《藤野先生》、《列夫托尔斯泰》《我的母亲》，鲁迅先生的《藤野先生》对于藤野先生的刻画，不仅抓住了人物的典型特征，而且运用了四个典型事例，来展现藤野先生的优秀品质；胡适的《我的母亲》则主要运用了典型事例，从三个角度来表现自己的母亲，茨威格的《列夫.托尔斯泰》却充分展示了修辞对于刻画人物形象的魅力。给学生拓展延伸了的，梁实秋先生的《我的一位国文老师》，我认为是前三篇文章的一个整合：因为这篇文章在刻画老师形象时，既抓住了人物的特征，又动用了各种人物描写方法，而且运用了修