语文人教版八年级下册23《马说》教学设计

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1、《马说》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书人教版2008年7月第3版内容来源：八年级语文下册第五单元主题：马说课时：二课时课型：新授课授课对象：八年级学生设计者：林启宏审核：八年级语文组目标确定依据1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

2、获得对自然、社会、人生的有益启示。2.教材分析《马说》选自人教版语文教材八年级下册第五单元，这是古诗文单元，《马说》是唐代文学家韩愈所写的一篇托物寓意的议论性文章。作者借物喻人，借“千里马不遇伯乐”的遭遇比喻贤才难遇明主，寄寓自己怀才不遇之感，对封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的行为进行了强烈的讽刺和控诉。学习本文，不应只局限于理解作者所表达的感情，也应当联系现实，引导学生树立正确的人才观，成才观。3.学情分析八年级学生有一定学习文言文的经验，为这一课的学习奠定了相当的基础，基本能够根据课下注释及

3、工具书大致读懂文意。但是，本文有一些一词多义，同一个字在不同意义时读音不同在以往的学习中不是很多见，还是需要特别指出来，以引起学生的注意。学生通过阅读能够认识到伯乐和千里马的关系，要理解作者托物寓意的手法及寄寓的感情还是一个难点。学习目标：1.通过反复朗读课文，能借助注释及工具书积累文言词语，在疏通文意的基础上背诵课文。2.在疏通文意的基础上，通过反复朗读，借助写作背景，说说作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情，知道托物寓意的写法。3.能联系现实谈谈当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人

4、才、人尽其才？从而树立正确的成才观，人才观。课时安排：二课时。第一课时学习目标：1.能用普通话正确、流利的朗读课文。2.通过反复朗读课文，能借助注释及工具书积累文言词语。3.积累文中主要实词和虚词的用法，并在此基础上背诵课文。评价任务：1.针对目标1，设计一个活动，让学生先自读课文，然后找学生在班上读，教师纠正读音，最后达到全班正确流利朗读课文的目标。2.针对目标2，设计两组题目，学生借助注释和工具书解释重点词语以及通假字，一词多义，词类活用，让学生积累重要的文言词语。3.针对目标3，设计二个活动和

5、一组题目。活动一是让学生和同伴互助疏通文意；再用一组题目检测学生重点语句理解程度；活动二让学生比赛背诵课文。通过活动完成疏通文意和背诵的目标。教学过程：环节一：预习检测（了解作者）韩愈（768——824）字，河阳（现在河南孟州）人，唐代家，尤其著名，有“”的美誉，与同为“古文运动”倡导者，并称为“”，是“”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《____________》里。环节二：自读课文，疏通文章大意。1、学生自读课文2、找中等程度及以下的

6、几个学生读课文，教师正音。3、再找中等以下程度的学生读。要求：读准字音，读出节奏。4、全班齐读。环节三：学生自主学习1、朗读课文并结合课下注释理解词义。2、说出下列词语的意思虽有千里之能策之不以其道安求其能千里也执策而临之骈死于槽枥之间不以千里称也策之不以其道策之不以其道鸣之不能通其意鸣之而不能通其意食不饱，力不足，才美不外见执策而临之食之不能尽其材故虽有名马其真无马邪虽有千里之能其真不知马也环节四：小组合作同桌二人或前后桌四人为一组，再读课文，在理解词义基础上，疏通文章大意。把下列语句译成现代汉语

7、1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲于常马等不可得，安求其能千里也？4.策之不以其道，食之不能尽其才5.其真无马邪？其真不知马也。环节五：背诵课文。第二课时学习目标：1.在疏通文意的基础上，通过反复朗读，借助写作背景，说说作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情，知道托物寓意的写法。2.能联系现实谈谈当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？从而树立正确的成才观，人才观。评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，活动一

8、，是在理解文意的基础上让学生通过反复朗读，独立思考之后讨论交流三个问题。活动二，是通过向学生介绍写作背景，进一步探究两个问题，让明白作者借千里马不遇伯乐的遭遇寄托了怎样的感情，知道托物寓意的写法。2.针对目标2，设计两个问题，让学生联系现实谈看法，以引导学生树立正确的人才观，成才观。教学过程：环节一：导入：分享伯乐相马的故事。回顾复习第一课时重点词、句。环节二：活动一：小组合作，思考讨论（在理解文意基础上再反复读课文，思考问题并用原句回答）1.千里马的遭遇是怎样的？2