语文人教版八年级下册知错能改——抓标志改语病

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1、龙岩初级中学2016-2017学年“山海同研高效课·家校共商真教育”教育教学开放周《<知错能改>——抓标志改语病》教学设计开课时间：2017年4月11日开课班级：九年级（3）班开课人：詹晓玲【教学目标】1.了解病句产生的原因，复习病句的基本类型。2.通过掌握标志性词语辨析病句及修改病句的方法，并在实际中能准确应用。【教学重点】明确标志辨析病句，掌握修改病句的方法和技巧。【教学准备】相关资料、多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、望闻问切——学习活动（一）“我把脉”（一）说说下面句子的语病在哪？1.我看见，一座座山，一座座山川，一座座

2、山川相连，呀啦索，那可是青藏高原?——韩红《青藏高原》2.今年过节不收礼，收礼就收脑白金。——《脑白金》广告词3.小强！小强你怎么了小强？小强，你不能死啊！我跟你相依为命，同甘共苦了这么多年，想不到今天，白发人送黑发人！——周星驰《唐伯虎点秋香》明确：1、重复啰嗦、搭配不当，“川”是河流，不能用量词“座”来修饰。2、前后矛盾，不合逻辑，前说“不收礼”，后又说“收礼”。3、表意不明，不合事理“白发人送黑发人”是用于晚辈逝世，长辈为其送葬。  二、识病有方——中考链接常见题型：一是辨析语病。辨析病句是考查学生是否能准确识别病句，明确病因。二是修

3、改病句，修改病句要在判定语病种类的基础上，明确语句的表达目的，抓住关键，在不伤原意的基础上进行修改，遵循“多保留少改动”的原则。链接：2016南平卷、宁德卷考查辨析2016福州卷、泉州卷、龙岩卷考查修改例如：1.2016宁德卷考查辨析题，选项C是正确的。“A．能否做到诚信考试，是衡量考生好品质的重要标准。”不合逻辑，两面对一面，应删“能否”或“好”。“B．为遏制违反交规事件不再发生，交警们加大了突击检查力度。”句式杂糅，应删“遏制”或“不”。“D．在这本书的影响下，小明逐渐改正了遇到困难就退缩。”成分残缺，在“退缩”后加“的毛病”。2.20

4、16福州卷“墙面分别选用镇海雄风、屏山古韵、闽都春韵等进行装饰，充分体现了福州地铁福满闽都、有福之州的线路文化特征。” 病因：成分残缺，缺少宾语中心语，在“闽都春韵等”后加上“艺术作品”投影：病句七大类型：语序不当、搭配不当、用词不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、表意不明、不合逻辑。三、辨病有道——巧抓词语，望词诊病（一）辨析语病的常见方法：1.语感觉察法——调动语感，从感性上找毛病，凭语感觉出别扭。2.提取主干法——压缩句子，检查主干是否完整，搭配是否得当。3.巧抓词语法——关注句中的修饰性词语、关联词、否定词、介词、量词等。4.逻辑分析法

5、——从概念的使用、判断、推理等方面考虑是否违背逻辑。　　（二）示例解析——学习活动（二）“我诊断”巧抓词语法，即发现归纳常见语病中标志词，做到“望词诊病”1.看到介词不放过    介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明或不当。例如：    ①经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出了一丝笑容。    此例滥用介词“经过”，致使整个句子残缺主语。    ②他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信任和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。    此例中介词短语使用不当，“在……中”应改为“从……中”。类词例举：通过、

6、由于、随着、对于、为了、使、让、当……2.看到两面词不放过    一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的两面词，就应分析该句是否存在两面与一面不搭配的毛病。例如：    ①要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。    ②我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。    上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。类词例举：轻重、高低、快慢、冷热、升降……3.看到否定词不放过    否定不当是否定句中常见的毛病，审读否定词时一定要注意含有否定意味的一类词语。例如

7、：    ①在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。    此例前面已用了“缺乏”这一表否定意义的词语，后面“不足”和“不当”即为多余否定。    ②近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。    此例中“无时无刻不”表示双重否定，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。    类词例举：禁止、防止、切忌、杜绝、避免、缺乏……4.看到关联词语不放过    关联词语使用不当，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词等毛病。例如：    ①无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。    此

8、例中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选择性的连词“还是”或“或”组成的短语。    ②未来世界的竞争决不仅仅是科学技术的竞争，更是顶尖人才的竞争。    此例递进层次颠倒，应