语文人教版七年级上册贝壳教学设计

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1、初中语文：人教版七年级上册《贝壳》适用对象：七年级学生设计者、执教者：余敏利《贝壳》教学设计作者：席慕蓉设计理念：现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在初中语文教学中，教师更应该充分调动学生学习的主动性和积极性，在学生掌握了课文字词、作者、背景等基础知识和常识的前提下，用合作探究与交流研讨的方式引导学生，让学生通过反复朗读、品读重点句、段，表达出自己的阅读感悟，从多个角度和层面对学生进行听、说、读、写的训练。并引导学生联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培

2、养学生的审美情趣与人文素养。最终达到教育教学的三维目标。教学背景及学情分析：七年级的学生，通过在小学阶段六年系统的语文学习，已经有了相当丰富的语言和语言知识的积累，阅读范围得以扩展，阅读数量得到了提高，阅读能力、朗读能力、朗诵能力都得到一定的训练和提高。对语言的感知能力、赏析能力以及对课文整体把握的能力也得到了一定的训练，学生具备了一定的文学欣赏能力。情感态度和人生观价值观也得到了一定的培养，对社会、对人生、对生命都有了一定认识和感悟。在这种背景下学习《贝壳》这篇文章，学生是能够理解和体会作者在文中寄寓

3、的情感和思想的，在此基础上通过教师的引领和启发，可以进一步对学生进行人生态度和价值观的教育，引领学生通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意，并感悟生命的意义，养成积极有为的生命意识。教材分析：《贝壳》是台湾著名的画家、诗人席慕蓉写的一篇哲理小品文，是现行的人教版七年级语文上册中的一篇课文。本文语言质朴，却蕴涵深厚；娓娓而谈，却感情真挚。作者由一枚小小的贝壳生发开来，结合自己丰富的生活阅历和对生命的独特体验，表达了自己对生命的深刻体悟。读来给人以深刻的启发，令人受益匪浅。是一篇难得的文质兼美的哲理

4、散文，学习本文，可以强化对学生语言能力的训练，培养学生良好的情感态度和正确的人生价值观。教学目标：1、积累文中词语和有关作者席慕蓉的常识知识。2、读懂课文内容，梳理文章思路,学习托物言志、以小见大的写作手法。3、通过品味文章的语言，理解作者的情感和文章的深意。4、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。教学重、难点：1、读懂课文内容，梳理文章思路，学习托物言志、以小见大的写作手法。2、品读语言，理解作者的情感和文章的深意。3、感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。教学方法：朗读法问题引领法课堂

5、讨论法练习法教学用具：多媒体课件音频课时安排：1课时（45分钟）教学过程：一、设置情境，导入新课。1、朗读赞美贝壳的诗句导入新课。你总是蜗行在海底的淤滩∕吞进砂砾∕把岁月的沧桑∕磨成珍珠一串一串你爱把自已的故事∕写成美丽的诗篇∕每一个字∕都让人发出惊叹有一天∕你∕被人随手捡起∕美化了人间2、通过“知识卡片”介绍贝壳的小知识，奠定学生对贝壳的兴趣和知识。贝壳：软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。3、教师

6、板书课题，并明确“壳”字的多音现象。二、出示学习目标。三、了解作者、积累字词。1、作者作品介绍。席慕蓉，蒙古族，当代台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》等，散文集《有一首歌》等。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，其作品语言“细腻独特、委婉清柔、自然流畅、富有哲理”。2、字词积累。四、看图片：欣赏贝壳之美。(云南的孩子很少去过海边，很多学生都没见过贝壳，通过欣赏奇异美丽的贝壳图片直观的让学生感受贝壳之美，提高阅读兴趣。）五、放声朗读：感知贝壳之美。（通过诵读让学生整体感知课文中所描绘的

7、贝壳之美。）外在美:精致花纹内在美:—丝不苟六、品读课文：感悟贝壳之美。小组活动：研读讨论。（分组讨论）1、读文章，思考下列问题。（勾画出关键词句）（1）课文第2段用哪些词语赞美贝壳，写出了作者对贝壳有着怎样的感情？（2）第3段中作者为何发出感叹？作者对贝壳的情感有何变化？（3）第4段用了什么修辞方法？作者由贝壳想到什么？（4）你怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心”？七、美读课文：归纳行文之美。1、学生有感情地朗读课文，注意把握音调、语气和节奏；2、梳理文章的行文思路。（捡）贝壳→（观）贝壳→（赞

8、）贝壳→（悟）生命（梳理行文思路，带领学生感受课文简洁、清晰、明了的行文思路之美。）3、归纳本文写作特色，让学生了解托物言志、以小见大的写法。八、学以致用：探寻生命之美。1.小练笔：照例仿写句子，引导学生会运用“托物言志”的写法写句子。2.拓展迁移。（1）联系生活实际和本文所学谈谈你对“路边乞讨者”的看法，让学生以小见大，培养正确的人生观。（2）对比感受生活中正能量给予我们的感动，感悟生命的意义，培养学生积极有为的生命意识。九、课后反思及课