语文人教版七年级下册《写人要抓住特点》教学设计

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1、《写人要抓住特点》教学设计湖北省鄂州市五中金娟【选点说明】初一的学生对写人的作文不陌生,但在教学实践中发现他们的作文写出来的人物是“最熟悉的陌生人”,明明写的是身边不同的人物却总有“大同小异”的感觉,都差不多,人物平板单调,选材上也总是演绎“雷同”的故事,所以,本节作文课选定了“写人要抓住特点”这个朴实的切入点,旨在引导学生对写人有要求“写活写出特点”这一自觉能动的意识,并在选材上不拘泥身边,要到广阔的书的世界中去寻找。【策略说明】1、玩游戏“猜猜他是谁”,让学生了解写人要抓住特点,并从正面和反面的示例中习

2、得写人要抓住特点的初步的抓手是什么。2、结合课本上的作文训练,分组讨论“写人如何抓住特点”3、练笔,用“锦囊妙计”手段预设写作情景,试水从课本中寻找写作灵感写作素材。【过程设想】一、导语入题讲莫泊桑拜师福楼拜学习写作的故事入题。二、玩游戏“猜猜他是谁”展示学生习作,分别加以引导,讨论,互动,点评。之前需要布置“写班上一个同学,不要暴露真实姓名,让大家猜猜他是谁”,然后选取四篇,两篇正面示例,两篇反面示例。制作PPT。在这个过程中预设的问题是:1、为什么大家猜不出这是谁呢?2、大家很快能猜出他是谁又是什么原因

3、呢?3、这篇习作里体现了“他”什么特点?4、我们从中可以汲取什么教训,又能学习到什么呢?三、结合课本115面分组讨论、归纳、总结,写人如何抓住特点。PPT总结三点:1、绘“形”—将人物最有“辨识度”的“外在”特点写出来,不求“泛”,但求“精”。2、塑“神”—选取典型事件展现人物性格、品格、思想、精神风貌。3、灵活用—“外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写”自由选择灵活运用。四、过渡问题设置:相比较而言,写人物时,塑“神”重要还是绘“形”重要?明确:塑“神”更重要,绘“形”也是为塑“神”服务的。让

4、人物在笔下鲜活起来,立体起来。五、“锦囊妙计”环节,让学生练笔。并展示习作。预先准备四个“锦囊”,按小组数量做若干份准备发放给学生。并制作PPT:•昨晚,咱们偷走了“六一公公”家的罗汉豆,今天一天都有不祥的预感,果然,傍晚时分,“六一公公”急匆匆地往我们家走来……(这会是一个不一样的“六一公公”)•初来平桥村,无非是钓虾和放牛,黄牛水牛都欺生,敢于欺侮我,但还是和牛哥狭路相逢了……(会是谁出手解了我的围?)•阿发让我们偷了他家的豆子,偷了很多,倘给阿发的娘知道了是要哭骂的。第二天一早,阿发的娘来到了地里,看

5、到大片大片的豆子只剩下光杆了……(这位农村妇女会有何表现?)•闻一多先生走在游行示威队伍的最前头,昂首挺胸,长须飘飘,此刻竟是他生命最后时刻的壮丽篇章……(我们也能写出悲壮、写出敬仰,写出英雄的赞歌)六、布置作业▁▁▁▁▁▁▁的赵老师补全题目,如《和蔼亲切的赵老师》、《风趣幽默的赵老师》、《啰嗦的赵老师》、《鹰一般的赵老师》、《勤俭的赵老师》……写一篇片段作文

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