《科学课程设计》PPT课件

《《科学课程设计》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、科學課程設計第六章─課程組織第六章課程組織課程組織這一章主要探討第一節「課程組織規準」第二節「課程組織要素」第三節「課程組織原則」第四節「課程組織結構」第五節「課程組織類型」前言課程組織的定義：根據課程規準（currirulumcriteria）將課程要素（currirulumelement）加以妥善設計，安置排列其組合關係之課程類型（currirulumcategory）與課程結構（currirulumstructure），以增進學習效果的累積學習（cumulativelearning）之功能。前言課程組織的功能：安排、配置與連接各種不同

2、的教材與學習經驗，特別是指學習經驗的排列、順序與統整，使其彼此間互相增強，發揮累積的最大效果。前言課程組織的功能有二：※動機的引發：基於學生的心理發展來安排學習。※累積效果：使學習經驗產生最大的累積效果，達成教育目標。課程組織的層面：課程內容的組織與學習經驗的組織第一節課程組織規準杜威（JohnDewey）認為設計有效的課程需要經驗的繼續性（Continuity）與統整性（integration）。杜威在＜經驗與教育＞書中，說明了學習經驗的繼續性與統整性。第一節課程組織規準課程組織最重要的就是組織的規準，包括「繼續性」（contiunity）

3、、「順序性」（sequence）、「統整性」（integration）及「銜接性」（articulation）。第一節課程組織規準「繼續性」（contiunity）繼續性是指課程組織的「廣度」範圍之內的水平組織，其所包含的課程因素在不同時間階段給予直線式的重複敘述。例子：民主法治。課程組織的繼續性，提供學生學習經驗的繼續機會，而達到長期累進學習的效果，慢慢的理解更多的觀念，培養更為精緻敏銳的態度。第一節課程組織規準除此之外，課程設計人員還要1.規劃學習經驗，才能讓課程內容與學習經驗逐漸複雜化，以促進學生的學習的成熟。2.提供練習及應用在新情境

4、的機會。3.規劃清楚的課程組織元素。第一節課程組織規準「順序性」（程序性）（sequence）順序性是指課程的「深度」範圍的課程組織規準，使學習的機會建立在前一個學習經驗或課程內容之上，但是對同一課程要素作更深入、更複雜的處理。第一節課程組織規準順序性包括三個問題1.應該根據什麼組織規準，決定課程教材的連接順序？2.何種學習內容應該連接在何種課程內容或學習經驗之後？3.什麼是最適當的時間，進行某種程度的學習？第一節課程組織規準課程組織的順序性，又稱課程組織的「階段性規準」。每一個學習經驗應該要建立在前一學習經驗上，但是要更深入，而順序通常跟學

5、科的既定邏輯結構有關。第一節課程組織規準例子：1.先安排概論，接著才是專門課程。如：初級會計、中級會計最後是高級會計。2.法律系：民法，接著才是刑事訴訟法；資工系：計算機概論，接著才是資料結構，最後才是程式設計或專題研究。第一節課程組織規準課程設計人員要注意1.由簡單到複雜，由具體到抽象，是不是適切的指導原則2.也有必要將特定觀念、歷程、概念加以組織，並轉換到學生的思考模式例子：國語文教學，課與課之間缺乏嚴謹的邏輯關係。第一節課程組織規準「統整性」（integration）統整性是把課程當中各種不同的學習經驗與課程內容之間，建立適當的關聯，企

6、圖達到最大的學習效果。知識的專門化與統整性，一直就是課程組織設計上的兩難問題。換句話說，統整性就是課程組織「橫」的聯繫之水平組織，包括認知、技能、情意與科目的統整。第一節課程組織規準「銜接性」（articulation）銜接性是指課程要素各方面的相互關係，包括「水平關係」與「垂直關係」。垂直關係：例如各課與單元之學習先後順序的安排。水平關係：課程內容同時出現的各種要素間的關聯。第一節課程組織規準傳統的學科知識邏輯組織是依照學科概念的順序，呈現學術理性思考的結果，採用的是演繹法，先介紹概念而後發展，但不見得適合學生。「學科論理組織結構」與「學生

7、學習經驗之心理邏輯順序」，往往衝突，如何加以調和是重要課題。第一節課程組織規準邏輯組織與心理組織結合的原則有三：1.越低年級越適合心理組織，越高年級越適合邏輯組織2.容易學習的優先，慢慢導入附有意義的課程3.先概述通論，在進入演繹分論，最後歸納總結第二節課程組織要素課程組織的要素就像貫穿紡織品的「經緯線」，可以說是「課程的深層結構」常用的課程要素包括「概念」、「技能」、「價值」，也有學者特別強調「通則」，因此課程要素有「概念」、「通則」、「技能」及「價值」。第二節課程組織要素概念概念是指陳述具有共同特徵之事物或理念的名詞。例子：社會、變遷、改

8、革、發展、成長。可藉由各種學習經驗，如音樂、戲劇、閱讀、角色扮演來發展概念選擇要依據目標，要選擇最有用的概念。第二節課程組織要素通則通則是敘述兩個或兩個以上的概念間