语文苏教版七年级上册社戏——教案

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1、《社戏》 教学设计教学目标知识目标1.积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。2.揣摩、品味文中关键语句的深刻含义,体会词语运用的准确生动。能力目标1.培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。2.学习作者根据文章中心的需要取舍材料,安排详略的方法。3.体会文章情景交融的写作特点。德育目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德,培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点1.体会作者是如何抓住景物特点,融情人景的,鉴赏文章细致逼真的图画美。2.理解作者所表达的对劳动人民的深厚真

2、挚的思想感情。教学难点理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学方法1.诵读法。本文语言流畅自然,景物描写生动逼真,心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读,创设良好的学习氛围,能激发学生的审美鉴赏。2.点拨与探究结合法。指导学生揣摩晶析文中的关键语句,理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究,教师适时点拨,以长文短教,优化课堂教学结构,提高课堂学习效益。教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。课时安排2课时教学设计思路整体感知,理清故事情节。赏析精段,积累美句,品味美词。合作研讨,如难句释疑、评点人物形象、把握作品的思想感情及安排详略的方法等。

3、就作品内容,联系生活体验进行反思。教学步骤一、导语设计设计(一):同学们,诵读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确,即使如鲁迅这样的斗士,忆起儿时往事,笔调也是温馨浪漫的。今天,我们将再次走进鲁迅的童年,去感受那富含诗意的浓郁风致。(板书文题、作者)设计(二):同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的:多媒体显示:童年童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里邀游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在

4、自由的蓝天上飞翔//现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放飞歌唱……小说《社戏》便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。(板书文题、作者)设计(三):(背景音乐:《唱脸谱》)被誉为民族文化瑰宝的戏曲,以其独特的艺术韵味,为百姓所喜爱。今天我们学习的小说《社戏》,就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历,文中说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”那么,是一场什么样的戏,让先生这样倾心呢?让我们走进作品去看个究竟。(板书文题、作者)二、整体感知,理清思路1.学生默读,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词

5、。多媒体显示:(1)查字典给下列字注音。篙 潺 蕴藻 惮 踱 归省行辈 凫水 棹 撺掇 踊跃(2)释义。撺掇:从旁鼓动人做某事。踊跃:①跳跃。②形容情绪热烈,争先恐后。弥散:弥漫消散。自失:(听得出神)忘了自己。缥缈:隐隐约约,若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮:怕,畏惧。2.学生听读课文录音。要求:听清语气,体会感情。3.学生自由诵读,把握主要情节,多角度概括课文内容。教师在学生圈读课文中,指导从“时间”角度,从“事情”角度,从怀念童年的“原因”角度概括全文内容,并指名学生口述。明确:本文的中心情节是看社戏,从“时间”角度概括:看戏前——看戏——看戏后从“事

6、情”角度概括:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆从“原因”角度:怀念童年是因为有乐土——美景——趣事——伙伴4.学生精读课文,合作探究:(1)平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?(2)作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的?(3)作者急切看到的戏好看吗?为什么?(4)写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?各小组代表发言,在班上交流。教师点拨、归结:(1)作者笔下的平桥村:“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不

7、打眼的小村庄,作者说“在我是乐土”,其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位,又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面:①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的书;③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。(2)夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽,以动写静,烘托出“我”急迫的心情。听到歌声,料想发自戏台,里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声,使“我

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