七年级语文上册 10《社戏》精品教案 苏教版

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1、社戏教学目标：1.感受课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。2.体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。3.理解文章叙事有详有略的写法。教学重点:分析双喜，六一公公的人物形象；分析景物描写对表达中心思想的作用。教学时数：3课时教学过程：一.创设情境，导入新课同学们，大家知道：童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时,对当时的人和事,更是怀着一种温馨、浪漫的情感,更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微

2、风拂过琴弦，像落花亲吻土地。今天,就让我们追随儿时的鲁迅,回到浙江绍兴,回到平桥村,回到幸福的童年，去体会他在童年所感受到的美吧!今天我们学习鲁迅的小说《社戏》。二.揭示目标，明确任务三.检查预习，整体感知1.给下列加点的字注音归省()不惮()行辈()怠慢()撺掇()惹眼()凫水()悠扬()家眷()潺潺()絮叨()皎洁()2.常识简介：作者：鲁迅（1881年—1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。

3、1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》等。(2)背景：鲁迅1922年创作的一篇短篇小说，由看一篇“谈中国戏”的文章而回忆起小时候看过的社戏。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。第一人称的作用：便于作者抒发自己或人物的思想情感，使读者感到真实、亲切、自然。3.自学指导一：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意归纳：(1)本篇文章主要叙写了什么样的事？请用一句话概括。

4、【明确】“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。(2)文章的题目叫“社戏”，文章叙写了哪些事情，《社戏》主要写“我”和一群农家小朋友看社戏的情形，但在文章的开头和结尾却写了不少与看戏无关的事，这些是否必要?【明确】看戏前：随母归省——乡间生活——平桥乐事看戏中：戏前波折——月夜行船——船头观戏——归航偷豆（详写）看戏后：公公送豆【小结】本文的中心是表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，而开头和结尾正是看社戏前后最能表现主题的内容，所以很有必要。(3)为什么有的情节详写，有的情节略写？【明确】因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏，夜航

5、去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。四.自主学习，合作交流1.读完本文，你认为社戏好看吗？豆好吃吗？？（让学生畅所欲言，讨论后明确。）【明确】戏：17段白天能连翻八十四个筋斗的铁头老生一个也没翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先踱来踱去唱，后来20段我最怕的老旦索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的蒙白布，套黄布衣跳老虎的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来》。仅此而已！于是，双喜他们喃喃地骂。我也忍耐地等。终于大

6、家熬不住了，当双喜提议回家时，大家立刻赞成这些都表明社戏是乏味的。　豆：很普通，有但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好为证。况且，孩子们夜晚在船上匆忙中所做的，带有泥土气，缺少调味品的豆，很难和在家由大人精心制作的好吃。2.第40段：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。作者对那夜的情景始终难以忘怀。——小组合作探讨：我们从文中了解到，豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么我觉得那样好？【明确】(1)是因为那里景美（自然美）；(2)最关键的是人美（人性美）；(3)缘于我当时有一种失而复得的心理。【参考

7、】其实那夜的戏，看得叫人打呵欠破口喃喃的骂，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。我所怀念的是平桥村孩子、老人那种朴实、真挚的情感，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间的和谐、亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇所未曾见过的，在人生的路途中也很少再见到的。3.背景关注：文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，都没有朝气。在这种氛围之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学

8、方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融