七年级语文上册 第三单元《社戏》教案 苏教版

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1、《社戏》教案　　[教学目标]　　1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。　　2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。　　3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。　　[教学重点、难点]　　重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。　　2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。　　难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。　　[教学准备]　　1、查

2、工具书，扫除字词障碍。　　2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。　　3、师生合作制作多媒体课件。　　[设计思路]　　1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。　　2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动

3、，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。　　3、学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。　　[教学过程]　　一、激发兴趣，导入新课：　　童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。　　《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛

4、／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……　　同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？　　二、初读课文，熟悉内容。　　1、课件播放有关“社戏”的图片　　2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。　　3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。　　（提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。）　　三、研读课文，整体感知：　　1、整体感知故事情节：　　A：学生

5、速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。（学生的概括大意符合即可）　　B：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。　　学生小组阅读，讨论交流，教师巡回指导，师生共同努力，得出结论。（演示）1、随母归省小住平桥村。2、钓虾放牛的乡间生活。3、看社戏前的波折。4、夜航看社戏途中。5、赵庄看社戏。6、看社戏后归航偷豆。7、六一公公送豆。详写3、4、5略写1、2、4、7　　（本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。）　　2、整体感知课

6、文的思想内涵。　　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为“平桥村一夜”？你同意吗？为什么？　　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。　　教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。　　3研读：社戏并无多大的看头，可文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”为什么?　　——问题能较快、较好地把学生的兴奋点引到对文中自然美的挖掘上来。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戏”好在有一个特定的氛围，是故乡热情、诚挚的人们和优美的山水所营

7、造出来的。　　——人性的美。让学生认真研读课文，说说自己喜欢的一个人，并阐述理由。在人性美的挖掘中，一定要结合语言的品析。　　——品味景物的美。本文的景物描写极富诗情画意，要引导学生从不同角度去品味。　　：“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确地展示了几个少年驾船的情状、熟练的技术、去看戏时的愉悦心情。　　喻：“那航船，就像一条大白鱼背着孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝起彩来。”“回望戏台……满被红霞罩着了。”这些比喻，不仅有丰富的想象力，更流露了作者内心难以抑制的兴奋。　　感觉：月夜行船一段的景物描写分别从视觉、听觉、嗅觉、感觉等

8、侧面着笔，