七年级下册第四单元《口技》第二课时

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1、第20课课题：《口技》新荻中学张淑芬【教学目标】1、掌握重点文言实词和虚词的用法，理清文章脉络，熟读成诵。2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。3、赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。【教学重点】1、掌握重点文言实词和虚词的用法，理清文章脉络，熟读成诵。2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。【教学难点】赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。【教学方法】朗读法，讨论法【教学媒体】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时【教学目标】学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。【教学过程】

2、一、复习旧课，导入新课上一节课，我们理清了课文的结构，课文以时间先后为序，可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来划分层次。下面，我们再次走进课文，看看作者怎样形象而逼真地描述口技艺人精心模拟的复杂而多变的声响场面。一、集体朗读课文。要求学生读得流利、生动，有感情。二、整体把握文章内容1、口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括。 三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、失火救火2、教师分发下列表格，要求学生完成。《口技》一文，在场面描写上，尤其对热闹场面的描写十分生动、形象、细腻、颇具特色。下面我们来共同完成这个表格，体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次

3、清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。场面声音种类声音特点作者评论听众反应梦中惊醒犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱 由远及近由外到内由小到大一时齐发众妙毕备伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝渐入梦乡齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽由大而小由密而疏微闻余声意少舒，稍稍正坐失火救火大呼、齐哭、百千大呼、儿哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声突然变大由少而多由少而杂凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走3、分析理解：课

4、文中有哪几处描述了听众的反应，这些描述有什么作用？学生发言，教师引导，明确答案：有以下三处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊

5、骇恐惧。这三处描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺高超。另外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。1、第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？学生发言，教师明确：列数口技人的道具，四个“一”字，暗示道具简单，衬托了表演者的高超技艺。2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？学生发言，教师明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让

6、人对这场表演回味无穷，对表演者的敬意油然而生。课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声。突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技的不凡。过渡：课文哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？大家知道了吗？一起说。（表演的内容是正面描写，听众的反应是侧面描写。）3、课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的？•先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。•课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现表演者口技的不凡。1、下面，我们一起找出描写

7、听众的神情和动作的词句再朗读品味1）“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”：“伸颈”、“侧目”说明宾客呼得入了神，被深深吸引，唯恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。2）“宾客意少舒，稍稍正坐”：“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。3）“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”：写出宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界。2、口技表演者技艺高超，令人叹服，能不