语文苏教版七年级上册十七夏

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1、十七夏银川阅海中学张雪飞三维目标：知识与能力：1.诵读课文,感知内容,2.理清思路,体会情感。3.体会文章生动准确的语言特点， 过程与方法：朗读、品析、合作品析、创作情感态度与价值观：体会作者对夏炽爱之情，对劳动人民的热爱与赞美的情感。教学重点:诵读课文,感知内容,理清结构,把握情感。教学难点：体会文章生动准确的语言的魅力。课时计划：一课时 教学过程与步骤：（背景幻灯1）一、导入：夏天过去了，它仿佛还在昨天，令人难忘。请欣赏一首小诗，一同感受孩子眼中的夏天是怎样的？（男女生轮读）（幻灯2）[夏天

2、的歌在哪里？“蛐蛐蛐”，夏天的歌在绿色的草丛中。夏天的歌在哪里？“知了知了”，夏天的歌在高高的大树上。夏天的歌在哪里？“哗啦哗啦”，夏天的歌在清清的池塘里。夏天的歌是太阳帽，是小花伞，是甜津津的冰激凌，在小朋友乐呵呵的歌声里]同学们，你感受到孩子眼中的夏天是怎样的呢？（生回答，无唯一答案）这就是孩子心中的夏天，如此简单、轻快，那么成人眼中的夏又是怎样的呢？今天我们跟随当代作家梁衡一同走入散文《夏》去领略他笔下夏天的独特魅力。（幻灯3）【板书课题——夏】二、整体感知文章内容——（幻灯4）要求：学生

3、自由大声朗读课文，初步感受夏的魅力。提示：在朗读时，边读边在脑海里想象画面，朗读时注意语速，读出轻重缓急，读出情感。师点拨学生朗读，引导学生感受：1.朗读指导：全文几段，分别用什么样语速和情感朗读？根据学生回答，请2个孩子选读第2段和第4段的语句，体会语速的变化。2.回答问题：（注意倾听学生回答，适当点评）1）你从朗诵中感受到夏天有什么特点？2）你在朗读中体会到作者对夏的感情是怎样的？根据学生的回答，带领学生齐读相应的第1段和第5段，加深体会。（追问第5段运用了什么手法？有什么作用？）——【板书

4、——特点和情感】明确：第一段总领全文，概括夏的特点；第5段运用对比手法，强调写夏天的原因，高度歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。直接抒发了对夏天的赞美之情。（幻灯5）3）文中从哪几个方面表现夏的紧张、热烈、急促的特点？（幻灯6）明确：是从夏之景和夏之人来表现夏的特点；——【板书——景（色）、人】过渡性语言：作者总写了夏的紧张、热烈、急促的特点，从景色和人勤来表现这三个特点，大声赞美夏天，赞美夏天辛勤劳作的农民。过渡：接下来我们一同走入文本，细细品读语言，看看作者是通过怎样的词句来具体表现夏的紧张、热

5、烈、急促的？三、品读语句，体会语言（2分钟）（幻灯7）默读文章，请你抓住一个词，画出一个美句，找出一个修辞句来品读，并勾画圈点并写出点评。想一想它表现出夏天的紧张、热烈、急促中的哪一个特点？（约2分钟）请四人小组交流默读成果，然后推荐代表发言，可以一人，也可以大家分工，全班共同赏析、品味语句魅力，分享小组的合作成果。例1——修辞手法⑴好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（比喻）形象地写出了从春到夏的过程引领春天的景物与夏天的景物的比较来突显夏天的特点。又与段尾句“那春天的灵秀之气经

6、过半年的积蓄，这时己酿成了种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾”相呼应。——表现夏的热烈。“泛泡、冒气、沸腾”水烧开的过程，，⑵麦浪翻滚……像海浪涌着一艘艘的舰船。（比喻）形象描绘出麦子成熟，随风翻滚，气势大如海浪，表现了夏天的热烈，也为下文歌颂农民作铺垫。⑶田间挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。（拟人）形象地描摹出棉苗均匀有力的喘息，高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，瓜秧的腰肢有力抖动，生动表现出它们的“旺盛”生命力，都在向“秋的终点冲

7、刺”，表现了夏的热烈。⑷春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色如热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（比喻）化抽象的色彩为形象的事物，易于我们从色彩的特点感受季节的含义。（比较）两种色彩作比较，易于表现夏天色彩为中性黄色的道理。⑸快割，快割；快打，快打（反复）形象地描述出农民劳作的情景，表现夏天的紧张、急促⑹“田间少闲月，五月人倍忙”（引用古诗）出自白居易的《观刈麦》概括了农民夏季从早到晚，不但要忙夏收还要忙着管理秋收的作物，表现夏天的紧张和急促的旋律。例2——富有表现力的词

8、语⑴叠词：芊芊（柔嫩、细软）密密（细而密，表现旺盛）淡淡（色浅不明显）艘艘（多，表现麦子成熟，气势磅礴）蓬蓬（生机勃发的样子）融融（暖和的样子）澹澹（水波微微荡漾的样子）——叠词的使用，准确表现了景色的特征，突出了从代表的季节的特点⑵动词：轻飞曼舞的蜂蝶—烦人的蝉儿长鸣（准确抓住景物特点，体现季节特点）太阳烘烤－麦浪翻滚、扑打－热风浮动（形象表现景物特点，表现夏的热烈）泛泡、冒气、沸腾（形象写出从春到夏的过程）⑶田间挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不