语文苏教版七年级上册《论语》八则 课后作业

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1、《〈论语〉八则》教学设计五河县第三中学吴琼二0一六年六月《〈论语〉八则》教学设计五河三中吴琼【教学目标】1、初步了解孔子及《论语》，感知古代语录体散文的特点。2、通过朗读背诵与合作探究，基本领悟课文的思想内涵，并能融入学习态度、方法及良好品德的养成之中。3、激发热爱民族文化、亲近经典作品的热情，进一步丰富文言语汇的积累。【教学重点】  能流畅地朗读、背诵课文，基本领悟课文的思想内涵。【教学难点】结合本文的学习，逐步调整自己的学习方法和态度，激发热爱民族文化、亲近经典作品的热情。【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时教学过程：一、设置情境，导入新

2、课二、走近圣贤，走近经典1、学生交流各自所了解的有关孔子、《论语》的知识。2、教师结合多媒体课件，向学生简要介绍孔子与《论语》。三、含英咀华，美读经典1、教师范读课文，以陶醉之情和虔敬之意感染学生。2、激发热情，方法引路。学习“诵读欣赏”版块的文言文，最基本的一个方法就是诵读，凡要求背诵的课文都要背得烂熟，不要求背诵的也要读得十分流畅。这是培养文言语感、丰富文言积累的最有效的途径。诵读文言文要注意的问题：①结合具体语言环境，读准字音。（多媒体出示重点字词的读音。）②处理好节奏、停顿和语速、语调。（多媒体出示重点语句的朗读节奏划分。）3、学生放声自

3、由诵读课文，至少读三遍。争取做到读准字音，读准节奏，读出韵味，读出自己的风采。4、指名学生诵读，力求美读。5、师生齐读。四、你问我答，读懂经典1、《论语》是我国古代语录体散文的典范，多媒体呈现并简析《论语》的三种主要体例及作品特点。2、设置情境，引领学生思考：（多媒体呈现“杏坛”图片）——假设现在你就是孔子的“学生”，就在孔子的身边，你能依据每则语录内容，回想起当时给老师提的问题是什么吗？（提示：可以思考用“白话版”、“文言版”分别设置问题，以体现当今与古代的不同语体色彩。）——假设你就是孔子，正在杏坛讲学。你能用通俗准确的语言回答“学生”的疑惑

4、吗？3、学生分组研讨，结合课后注释，整体感知各则语录，先完成问语的设计，在此基础上模拟“师生对话”。教师巡视，根据实际情况予以点拨、答疑。4、各组选派代表，当众展示“师生对话”。教师适时点评，修正。示例：学生甲：请问先生，您是凭借什么做老师的呀？（文言版：先生，何以为师也？）学生乙：在复习旧的知识时，能有新体会、新发现，就可以当老师了。五、感悟积累，取法经典1、《〈论语〉八则》主要讲的是学习的方法和态度，请大家再读课文，思考：哪些语句说的是学习方法？哪些语句说的是学习态度？各强调了什么？研讨后明确：学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。

5、2、结合自己的学习、生活实际，谈谈你在哪些方面做得较好或尚不够好，今后有何打算？3、《论语》是为现代汉语贡献成语、警句最多的一部经典作品，引导学生归纳、积累课文中的成语、警句。（多媒体出示课内外的源自《论语》的部分成语、警句。）4、当堂检测。让学生根据提示的语句，用课文内容填空。多媒体出示：（1）蚌埠市初中语文优质课评选在咱们蚌埠十二中举办，同学们喜迎来自一市三县的参赛老师，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦：“”。（2）为了办好这期“喜迎国庆”黑板报，同学们设计刊头，撰写稿件，编辑资料，忙得“”。（3）当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》

6、中认为应当采取的正确态度是。（4）“学习”与“思考”的辩证关系是。（5）人们常引用《〈论语〉八则》中“”一句表示应随时向周围有长处的人学习。（6）阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是。（7）生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：。5、学生自由朗读课文，并尝试背诵全文。六、课堂小结，回望圣贤记得有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。我相信这节课大家一定通过大师的只言片语感受到他博大精深的思想，让我们在圣贤的光芒下学习成长！

7、最后，我们也来当一回孔子的学生，让我们全体起立，面对先师的画像，深深的鞠上一躬，说一声：“谢谢老师！”。七、布置作业，铭记经典背诵、默写《论语》八则附：板书设计《论语》八则学习态度语录体散文｛学习方法以读为主，读中有赏在圣贤的光芒下学习成长！