语文苏教版七年级上册《伟人细胞》教学设计

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1、《伟人细胞》教学设计教学目标：1．通过阅读，能复述故事内容，理清结构脉络。2．通过分析、讨论，了解人物性格，理解文章主旨。3．学生初步确立从小事做起，脚踏实地的生活态度。教学重点：理清故事情节，感受充满个性的人物形象。教学难点：联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。课时安排：2课时。教学突破：通过三读课文，对贾里这个人物有充分的了解，认识脚踏实地的做人方式的重要性。教学设想：教学这篇课文，想寻找一个独特的切入点，不想从标题《伟人细胞》入手。所以选择出示贾里日记导入，这样更贴近学生的生活，让学生对贾里充满了好奇，从而更好的创设情境。《伟人细胞》

2、是一篇记叙初一学生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折故事。重在让学生从从故事情节，文章主题，人物形象把握小说的内容。本课应在三读课文和合作学习的基础，深入感受人物的艺术魅力，深入认识到只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。教学过程：一、创设情境，激情导入1.出示日记，激趣导入：十个男生有九个半想当英雄，可世上又不能有那么多英雄，所以就得各显神通。人不可貌相，谁说我就不会有一段刀剑生涯？——摘自贾里日记一起走近秦文君的《伟人细胞》。通过此环节的设计，增强趣味性，调动学生学习的兴趣，营造学习氛围。让学生初步感受贾里的人格魅力，不仅能创造良好的课堂氛围，更为

3、深入了解贾里作铺垫。2.检查生字词豁（）达　自诩（）　瞌（）睡　铆（）　履（）历荟（）萃（）冷飕飕（）　骷（）髅（）　　聘（）请　　查（）老师　　茅塞（）顿开　　咬文嚼（）字注意区分多音字：zhā(用作姓氏）sāi塞车查塞sài塞翁失马chá检查sè茅塞顿开jiáo咬文嚼字　细嚼慢咽嚼jiào倒嚼jué咀嚼由于所教班级学生的基础比较差，通过此环节的设计，不仅能检查学生的预习情况，更能加深学生对生字词的印象，夯实基础。3.走近秦文君秦文君，1982年开始文学创作，已出版作品400万字，代表作有《男生贾里新传》，《女生贾梅新传》，《小鬼鲁智胜》，《小妖林晓梅》，先后四十余次获各种

4、文学奖，其中《男生贾里全传》、《宝贝当家》、《孤女俱乐部》等作品分别获国家精神文明“五个一工程”奖；国家图书奖提名奖；冰心儿童文学奖及上海第三届文学艺术优秀成果奖；中国作家协会第三第四届全国优秀儿童文学奖。通过此环节的设计，让学生对秦文君有进一步的了解和认识，从而为文学底蕴的积累做准备。二、初识贾里——通读课文，熟悉故事情节1.用自己喜欢的方式读课文。（可以默读，可以大声朗读。）2.思考以下问题：（1）贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞？（2）贾里追求伟人细胞经历了哪几件事情？(复述并概括)（3）四件事哪些失败，哪些成功了？失败、成功的原因分别是什么？贾里的经历告诉我们怎样的一

5、个道理？（4）课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去？交流明确：（1）伟人细胞有：才智非凡；爱憎分明；勇往直前；旗帜鲜明；有爱有恨；轰轰烈烈。（2）四件事：化敌为友；矮个风度；打工失败；意外成功。交流复述四个故事。（3）化敌为友；矮个风度；打工失败前三件事是失败的，第四件事意外成功是成功的。化敌为友是因为恨错对象；矮个风度是因为想改变体形；打工失败是因为想一举成名；意外成功是因为不怕吃亏。告诉我们：脚套实地，从小事做起方成伟业。（4）日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。正因为有这种思想才有了下文的行为，行为

6、也反映了他的思想。通过此环节的设计，让学生通过初读走进贾里的世界，熟悉故事情节，初步感受贾里的魅力，不仅对课文有了初步的了解，还激发了学生学习的热情。三、走进贾里——感受贾里的人物魅力用自己喜欢方式再读课文，小组深入讨论思考：你喜欢贾里吗？如果喜欢，喜欢他的什么？如果不喜欢，不喜欢的原因是什么？请结合文章内容谈谈你的感受。试着用句式“从文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿我看出贾里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点，所以我喜欢（不喜欢）他。通过此环节的设计，让学生进一步认识贾里，让学生学会结合相关语句分析人物性格，概括人物个性。并能结合自己生活实际，感悟到自己性格不足的一面，并努力改正。四

7、、认识贾里——鼓励或警醒贾里活动一：经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样鼓励或警醒他呢？是讲一个伟人故事，还是说一句名人名言，还是自己拟一、两句经典话语，或者其他的方法？示例：1.一般伟大的人总是让身边的人感到渺小;但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大!2.如果不能成就伟大的事业,那么就以伟大的方式去做渺小的事情。不要空等伟大的机会,要抓住每天之中普遍的机会,并等它们变成伟大的机会。3.一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道的开始。4