语文人教版七年级上册1《散步》教学设计

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1、散步莫怀戚【教学内容选择】◎确定核心教学目标：体会文章中流淌的浓浓亲情。培养尊老爱幼，珍惜亲情，关爱家庭的情感。◎确定支撑核心教学目标的教学内容：1、品读亲情。有感情朗读课文，分析文中两对母子的人物形象，体会“我”这一家的尊老爱幼的思想感情。2、谈论亲情。将课文中浓浓的亲情延伸到每个家庭中，让学生谈论家中尊老爱幼的故事。3、抒写亲情。以问卷调查的形式让学生明白我们得到的爱多，付出的少，从而激发他们的感恩之情。4、建设亲情。将亲情落实到实际行动中去，为亲人做一件表达孝心的事。【养。教学过程设计】一、情境导入。多媒体播放歌曲《让爱住我家》。二、品读亲情。1、学生练习朗读课文。（要求：

2、读准字音，读通语句，注意生字词语）2、请学生用一句话概括文章内容。3、指导学生有感情朗读关于一对年轻母子的语句，分析这对母子的形象，从字里行间中体会浓浓的亲情。板书：儿子：乖巧妻子：贤惠4、指导学生有感情朗读关于文中一对年长母子的语句，分析这对母子的形象，从字里行间中体会其间流淌的浓浓亲情。板书：母亲：慈爱我：孝敬5、指导学生有感情朗读文章最后一段，体会“我”这一家的尊老爱幼的思想感情。教师小结：因为“我”的孝敬，“妻子”贤惠，“母亲”慈爱，“儿子”乖巧，这个家才会和谐美满。三、谈论亲情。谈论上演在我们家中尊老爱幼的故事。四、抒写亲情。出示调查问卷：1.你生日时，爸爸妈妈，爷爷奶

3、奶记得吗？2．你能说出爷爷奶奶，爸爸妈妈的生日吗？结果：被爱大于爱。激发学生的感恩之情，让大家拿起手中的笔，写一段温馨的话语送给亲人。（写完后，各小组推荐一位在课堂上展示）五、建设亲情。为亲人做一件表达孝心的事。板书：儿子：乖巧妻子：贤惠和谐美满的家母亲：慈爱我：孝敬【精彩部分回放】关于‘品读亲情’部分教学实录师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手？（生举手）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。”师：下面，我们来个现场

4、表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？生：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧！师：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。生：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。师：（扮母亲）儿子的一片孝心，妈妈晓得。我准备准备。生：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从

5、，课文中有句说得好——生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的——生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。师：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑

6、树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美景的小路上，担心也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说——生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（生读语段）师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。（生再读语段）师：用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来……（生读语段）师：把“摸摸”读到自己的手上来………（生读语段）师：把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来……·（生读语段）师：“变了主意”

7、，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还——是——走小路吧。”师：你体会得很到位。读读！（生读）师：读出母亲的眺望——生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩——生：那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态——生：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感——生：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方——生：“她的