语文苏教版七年级上册古代诗词三首

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1、古代诗词三首一、学习目标1、在诵读吟咏中感受诗词的意境。2、能初步了解诗词中情景交融的写法。3、能通过抓住关键词赏析诗词名句。提高学生阅读审美能力。二、学习重点能通过抓住关键词赏析诗词名句。提高学生阅读审美能力。三、自助内容1、学生自由朗读，读顺、读熟；并且结合提示和书下注释，初步理解三首诗词的大意。2、在原处用批注法批注你最喜欢的一句诗或一个词语。四、学习流程《次北固山下》（一）导入王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时

2、，写下了一首诗《次北固山下》。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。（二）朗读明义1．学生个别朗读。2．听老师范读。3．作朗读指导并齐读。（可提供舒缓背景音乐：马思聪的《思乡曲》）次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。4．同桌交流对这首诗大意的把握。（老师巡视，帮助学生解决疑难）5．请学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象

3、加工）（三）感悟抒情1．《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？（明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。）2．最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿。）（四）拓展达理思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创

4、造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在我们语文七年级下册里，还推荐了这样一首诗，是李白的《春夜洛城闻笛》，让我们来感受一下大诗人笔下的乡愁吧。春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（明确:：李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。）《赤壁》（一）导入杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年人。太和进士，和李商隐并

5、称“小李杜”。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，但杜牧所咏赤壁并非此处，而是湖北黄冈的赤鼻矶，所以说此诗虽为咏史诗，其实也是借题发挥。（二）朗读。释疑。（三）感悟抒情1．《赤壁》开头为什么从一把不起眼的折戟写起，这样写有何作用？(明确：与古代战争联系起来，很自然的引起后文对历史的咏叹。凡是在历史上留下踪迹地人物、事件，常会被无情地时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，就像这铁戟一样沉沦埋没，但又常因偶然的机会被人记起，或引起怀念，或勾起深思。正由于发现了这片折戟，使诗人心绪无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，

6、发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。因此，“认前朝”又进一步勃发了作者浮想联翩的思绪，为后二句论史抒怀做了铺垫。)2．全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这两句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？（可以组织学生进行小组讨论）（明确:这两句诗人发表议论，“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是含有建功立业各种条件和因素。曲折的反映出诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。）《浣溪沙》（一）全班齐读《浣溪沙》。释疑。（明确：中国的河流大多是西水东流

7、，而苏轼所写的清泉寺的流水是现今的浠河，此河发源白莲河（解放前称“百里险”），在清泉寺的东面，自东向西流经清泉寺（今湖北浠水清泉镇境内）至兰溪入长江。这是地理环境的实写。）（二）感悟抒情1．《浣溪沙》上阕写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？（明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时流涕细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。）2．上阕转入抒怀，抒发了怎样的情怀？明确：由西流的溪水，联想到人生可以再少，青春可以永驻，大可不必为日月变迁，人生衰老而叹息。表现了积极进取的

8、人生态度。3.教师补充：《浣溪沙》是苏轼元丰五年（1082年）被贬黄州期间所作。词的上阕写景，同时也烘托了自己被贬黄州的凄凉环境和悲凉心情。暮雨萧萧，子规哀鸣，均是实写。能有如此积极的人生观，豁达的胸怀，实在难能可贵。诗词小结1．三首诗词中你最喜欢的是那一句？为什么？（老师要引导学生抓住关键词体悟。）2．小结三首诗词在写法上的共同点：情景交融，是古代诗词创作常用的方法。课后续助1、背上并且能准确默写五首首诗词。2、选择三首诗词