语文人教版七年级下册诗两首

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1、郭沫若诗两首教学设计实验中学吴冬梅教学目标　　①有感情地朗读并背诵这两首诗。　②了解这两首诗的写法和风格。　　③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。　　④体会诗歌的思想感情。　　教学重点　　①有感情地朗读。　　②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。　　导入当人们厌倦了尘世的喧嚣与污浊，在黑夜里不经意仰望天宇时，总还能看到星空——永恒的星空，深深撼动人心的星空！今天，我们一起步《天上的街市》，感受诗人所追求的那份新奇，那份美丽。教学流程一初读读准1自由诵读这首诗，有读不准的字词，提出来缥缈(piāomiǎo)：形容隐隐约约，若有若无。2学生按投影提示自由朗读这首诗，

2、提醒学生注意读音和朗读节奏、重音天上的街市远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，那浅浅的／天河，定然是不甚/宽广。那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。3齐读这首诗二析读读懂1理解内容：思考以下问题：　　a．全诗共四个小节，概括出诗人所想像的内容。把想象的内容读出来。　　　天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活b诗人是

3、如何描绘自己的想象物的？明确：齐读第二节诗人用“美丽的”未形容街市，用“世上没有的”“珍奇”来形容物品，并用“陈列”一词来说明物品的繁多。天上是那样繁华富庶，天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间，流露出诗人对这种美好幸福生活的向往.　齐读第三节：如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想象，在第三节诗中怎么描写的呢？诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？明确：诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人，有人的活动。这“人”就是牛郎织女，进而描写出动态的景物。传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理

4、想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。齐读第四节写牛郎织女提着灯笼在天街闲游；生活悠闲自在，充满光明。　C．作者是凭空想象的吗？第一节都写了什么内容？可不可以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?齐读第一节内容。　　明确：不能。两处联想：街灯——明星。因为第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”，这就是联想，这种联想描绘出迷人的夜景，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打

5、下了基础。d结合诗的内容说说什么是联想与想象呢？所谓朕想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，体现了诗作的浪漫主义风格。齐读课文过渡这样改造合理吗？他为什么要作这样的改造？我们得看看当时人间的街市怎么样呢？3连接作者背景材料理解诗中对美好生活的追求。茫茫的宇宙，冷酷如铁！茫茫的宇宙，黑

6、暗如漆！茫茫的宇宙，腥秽如血！……生在这样个阴秽的世界当中，便是把金刚石的宾刀也会生锈。宇宙呀，宇宙，我要努力地把你诅咒：你脓血污秽着的屠场呀！你悲哀充塞着的囚牢呀！你群鬼叫号着的坟墓呀！你群魔跳梁着的地狱呀！——《凤凰涅槃》片段1920年初稿这是谁写的呢——也是郭沫若，看注释了解作者。那么作者写这首是的背景是什么？这首诗写于1921年10月。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱国运动在全国铺天盖地地展开，但不久却被残酷镇压下去。“五四”运动的高潮过后，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。当时，作者从日本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上有些伤感，但并不绝望，仍执著地寻求光明和理

7、想。在理解的基础上有感情地集体朗读诗歌，注意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。读出这种对美好生活执着追求的情感。三品读说说你学习这首诗的收获（诗风人格写法音韵美语言准确、优美等）a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；A第一节，诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。b联想与想象的浪漫主义诗风、暗夜中充满追求的