语文人教版八年级上册学会说点儿道理之先叙后议

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1、人教版八年级上册第五单元写作训练学会说点儿道理之先叙后议【学习目标】1.结合文段，明确什么是议论。2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。【重点难点】1、叙述与议论的结合。2、观点的明确，精当的议论。【学法指导】讨论法与点拨法相结合。分组合作充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。【习作指导】一、时事评论发看法1.教师：同学们，这是上午最后一节课，大家都饿了吧！来点儿炒饭怎样？老师找到了一份特大炒饭，请大家观看视频后谈谈你的看法。（注：针对事件本身说看法）播放《扬州炒饭事件》视频2.网上也有

2、很多评论，现在让我们来了解一下。请全班同学齐读以下两则评论：这样的活动更多是为了博眼球，是在制造话题、制造纪录。“炒饭”实为“炒作”。任何纪录，除了要合乎道德，更应该有意义。3.教师：同学们发表的看法和网上表达的看法，其实就是针对扬州炒饭事件说了点儿道理。看来，要在作文中说道理并不难，就像每天跟人交流时都要发表看法，甚至与人争论一样，是很自然的事。其实，生活中的事物往往都蕴含着道理，今天我们就一起来学会对一件事说点儿道理。（板书课题：学会说点儿道理之——先叙后议）二、经典引路谈作用老师从大家所学的

3、课文中随便找到了两个经典语段，请大家来欣赏：抽生读：哪位帅哥或美女给大家读一读。请大家用慧眼发现这两句都运用了什么表达方式，有什么作用呢？1.《紫藤萝瀑布》:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”2.《狼》：“狼亦黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”提示：谈作用时回顾课文内容，分析哪句总结上文？哪句点明中心？学生会回答：议论总结上文，点明中心（画龙点睛、点明主旨或卒彰显志）。三、精彩片段寻方法同学们，法国罗丹说过：美丽到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺

4、少发现。老师也发现了课本之外的两处精彩（一）在摇曳的烛光中，同学们为我唱起了生日歌，我默默地许下心愿。就在我吹蜡烛的时候，门铃声再次响起。打开门，竟然是妈妈！她带来了我心仪已久的礼物——音乐盒！原来，妈妈办完事立刻又乘飞机赶了回来。那一刻，幸福的暖流流遍全身，我觉得自己像个幸福的天使。幸福，其实没有走远。它就在生活中的每一个角落，时刻温暖着我。（二）有个老人，是全国闻名的大作家。他临终前，突然感到十分难受，秘书就说：“我去叫大夫。”不料，老人极其艰难地说了一句：“不是‘叫’，是‘请’……”说着老人

5、就昏迷过去了，而且再也没有醒来……这句话就是他的遗言——这遗言纯洁无比，厚重无比。这位老人就是夏衍。谦恭是一种深刻的教养，它扎根于心灵。1.你们能找出文段中事件蕴含的道理吗？请听男/女生读，女/男同学分别用原文回答。2.（1）请问同学们，这些道理是怎样得出来的？（2）从这两个精彩的语段中，你明白了怎么针对一件事说道理吗？请小组讨论后全班交流。提示：（一）作者针对妈妈不远万里带来礼物这件事，点明了音乐盒蕴涵着幸福，幸福时刻都在我们身边的中心。（二）作者针对夏衍临终前纠正秘书不是“叫”大夫而是“请”这

6、件事，点明了“不是‘叫’，是‘请’……”蕴涵着谦恭，于是自然而然地告诉我们：谦恭是一种教养，它扎根于心灵。明确：（1）内容上：针对事件——引申开去——说明道理语言上：精练，富有哲理（2）写作方法上：先叙事后议论（板书：叙述——议论）2.通过对以上美文的品读，我们悟出先叙后议说道理的方法：针对事件（有针对性）引申开去，说明一个具有普遍意义的道理，画龙点睛，且语言要精练有哲理。（板书：针对事件——引申开去——说明道理）四、小试牛刀说道理古波斯人萨迪曾说：有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。同学们学到

7、了说点道理的方法，肯定早就摩拳擦掌，跃跃欲试了吧！下面，请看镜头一：饭桌上，全家人一起吃红烧肉。1.请大家默读后根据语境补充点儿道理。奶奶边说边把红烧肉往爸爸的碗里夹，爸爸又把红烧肉夹进了奶奶的碗里。这时，我赶紧说：“奶奶，您就吃了吧”。在我的期待中，奶奶满脸笑容地把肉送进了嘴里。这虽然是一块没有生命的红烧肉，但是，它被装上了亲情的翅膀，将我们一家人的心连在一起，将爱传递。1.学生将道理写在本子上后回答，师生点评。2.出示范例，齐读，让学生比较。再次巩固方法。镜头二：出示照片：饮水机前的一幕要求：

8、请同学们擦亮双眸，仔细观察图片，记叙此事并恰当地表达你的看法。时间8分钟。1.学生八分钟写作。根据时间温馨提示，最后一分钟或再给一分钟及时收尾。2.学生组内交流，推荐出最精彩的一篇美文分享给大家，师生共同评价。注意：是否针对事件说道理；观点是否鲜明，恰当；语言是否精练。肯定学生多方面精彩。如：叙述、语言、修辞等方面。五、畅谈收获华罗庚说：聪明在于勤奋，天才在于积累。学习了“说点儿道理”，同学们一定有许多收获想和大家分享。下面就请大家畅所欲言。注：引导学生从写作方面谈。六、教师寄语同