语文人教版七年级上册散步 教学设计

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1、《散步》教学设计教学目标:1.了解文章主要内容,感悟作者一家人深深的亲情。2.能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。3.学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。教学重点:1.能够通过细节描写,把握文章中的四人的形象。2..学会赏析语言,体会语言中所富含的情感。教学方法:诵读法、讨论法、点拨法教学过程:(一)创设情境、深情导入大屏幕上出现大写家庭的英语字母“FAMILY”,问同学们联想到了什么?一名女生站起来说:F---father,A---and,M---mather,I--I,L----love,Y---you,整体意思是爸爸和妈妈我爱你们。家是什么?是一个避风的港

2、湾,一个幸福的摇篮,家就是爱!爸爸妈妈爱你们,你们也爱爸爸妈妈,有了爱,也就有了一切。今天就让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情,体验爱的朴素与厚重。(板书课题:散步)(二)整体感知、把握情节1.学生自由朗读课文,并用一句话概括文章内容。(投影出示):a散步的季节?b散步的地点?c课文中出现了哪几个人物?d在散步过程中发生了什么事?结果如何?学生读后抢答2.据抢答内容概括文章的主要内容。(三)品读人物、体味亲情1.听读课文,进入情境请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行

3、。播放《散步》配乐朗读看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定拨动了大家的心弦。那么,你能否说说是什么如此打动你的心呢?学生回答:这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊!一家人相亲相爱、理解谦让,他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。这才是天下最浪漫的事!文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌!…………2.再读课文,点评人物在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。”的句式回答。(投影出示)学生各抒己见,各赞所爱:“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:“我”---孝顺温和)A:“母亲本不愿出来的,……就像我小时候

4、很听她的话一样。”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。B:“一霎时,我感到了责任的重大。……我说:‘走大路。’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C:“这样,我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地,稳稳地。走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。…………母亲——温和慈爱(板书:母亲——温和慈爱)A:“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,

5、所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。B:“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。…………儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:儿子----聪明伶俐)A:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”……妻子——温柔贤惠(板书:妻子——温柔贤惠)A:妻子呢,在外面,她总是听我的。……【师小结】:幸福的家庭,离

6、不开每个人的付出。无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:相亲相爱)。3.水到渠成,把握主旨【过渡】感知了文章内容,又分析了人物形象,现在,你能概括文章中心思想了吗?学生概括:文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:尊老爱幼)的传统美德。4.写法探妙,以资借鉴【师】一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?明确:这是一件小事,却折射出人性中最闪光的地方,“以小见大”(板书:“小”“大”)地开掘出颂扬中

7、华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。〖设计意图:这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以,教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦〗(四)美点寻踪,品味语言请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。如生动的景物描写;贴切的修辞;特殊的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(投影出示)1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。2.学生畅所欲言。(1)写景的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时

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