语文人教版八年级上册《诗歌品读的基本方法》

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1、《诗歌品读基本方法》教学设计时间：2015年12月17日《诗歌品读的基本方法》参赛学校库尔勒市第二中学区内初中班设计者王彩云授课教师王彩云学科语文授课班级八（10）班授课时数一课时课型学法指导课教材分析《使至塞上》、《渡荆门送别》是人教版八年级语文上册第六单元第30课中的两首古诗。这两首诗的共同之处是都借景物去抒发情感或志向，而这共通之处恰好是指导学生学方法、用方法的切入点。教学目标1、通过品读诗句，能整体把握《使至塞上》、《渡荆门送别》的思想感情。2、通过学习《使至塞上》归纳诗歌品读的基本方法，指导学生运用这一方法自学《渡荆门送别

2、》。3、体会中国古典诗歌特有的意境美；学习诗人积极奋发的人生态度。教学重点通过品读诗句，能整体把握《使至塞上》、《渡荆门送别》的思想感情。教学难点通过学习《使至塞上》归纳诗歌品读的基本方法，指导学生运用这一方法自学《渡荆门送别》。教学方法朗读法、小组合作探究法。教学资源多媒体课件一套。教学环节教师的活动学生的活动教学过程一、新课导入：二、出示学习目标：三、归纳诗歌品读的基本方法：（课件出示篆体的“诗”字。）根据“诗”字的象形意，与学生一起讨论出诗歌是用语言文字抒发内心情感的艺术形式。要进一步解读出诗人的情感，必须借助一定的方法。教师

3、出示学习目标：①通过学习《使至塞上》，归纳诗歌品读的基本方法。②运用品读诗歌的基本方法，自学《渡荆门送别》。1、指导学生分三个能力梯度朗读《使至塞上》。①读得字正腔圆：读准字音，腔调饱满圆润；②读得有板有眼：读出诗歌的轻重；③吟诵《使至塞上》：读出古典诗歌的音韵之美。2、通过学习《使至塞上》，归纳诗歌品读的基本方法：提问：《使至塞上》读到此时，你们眼前出现了怎样一幅画面？提问：通过这幅画面，你们感受到诗人内心怎样的情感？提问：哪些景物传递了诗人的这些情感？学生展开想象，讨论“诗”字右上方部分像什么，可畅所欲言。学生归纳本节课的两项学

4、习任务。学生根据朗读指导，诵读《使至塞上》；并进行个人、小组、集体的朗读展示。学生用自己的语言描述想象出的画面。预设：悲伤、愤怒。预设：从孤烟、落日感受到孤独、凄凉的情感；从征蓬、归雁感受到愤怒的情感。四、运用品读诗歌的基本方法，自学《渡荆门送别》：五、拓展延伸：提问：这些景物构成的画面，你能用哪些合适的词语形容吗？提问：诗人并不会因为被排挤出朝廷就消极沉沦，你从哪些景物中感受到诗人这种积极乐观的情感？提问：这些景物构成的画面，你能用合适的词语形容吗？提问：被排挤出朝廷的诗人就像诗中所写的哪两种事物？运用了什么样的修辞手法？小结诗歌

5、品读的基本方法：读诗歌、寻找意象、品析意境、体悟情感、欣赏修辞手法。教师巡视并对学生们的自学提供支持与帮助。出示库尔勒市第二中学的校歌，请全体学生进行品读。预设：凄凉、孤寂。预设：浩瀚无边的沙漠、奔流不息的黄河。预设：壮阔、雄浑。预设：“征蓬”“归雁”。运用了比喻的修辞手法。学生再次明确诗歌品读的基本方法。1、学生小组合作运用诗歌品读的基本方法，合作学习《渡荆门送别》。2、学生以小组为单位，汇报交流：①吟诵《渡荆门送别》；②诗中描绘的意象；③诗歌的意境；④诗人的情感；⑤诗歌运用的修辞手法。学生合作讨论并进行汇报。作业根据《使至塞上》

6、描绘的景物，写一段不少于300字的短文。板书设计诗歌品读的基本方法读诗歌、寻找意象、品析意境、体悟情感、欣赏修辞手法教学反思