老王 人教版八年级上

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1、《老王教学》设计教学目标：1、整体感知课文内容，了解人物形象。2、领会作者思想感情，理解主旨。3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。4、赏析语言。教学重点：1、把握老王的人物形象刻画，理解老王的“苦”与“善”。2、体察作者的爱心，理解本文的主旨。3、赏析语言。教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱教学过程一、导入：古人说，敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。每个人都有获得别人尊重、关爱的需要，那么什么样的人能得到别人的敬爱呢，就让我们从文革时期一个普通的三轮车夫“老王”身上获得启示吧。二、出示教学目标1、整体

2、感知课文内容，了解人物形象。2、领会作者思想感情，理解主旨。3、学会善待他人，关注生活中的弱势群体。4、赏析语言。三、检查预习1、给新字词注音（幻灯片展示）找一个同学来读一遍，然后齐读两遍，第一遍注意字音，第二遍注意字形。强调“滞笨”“愧怍”的意思。伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）2.走近作者（幻灯片展示）快速看看作者的介绍，找一同学朗读一遍。杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。四、整体感知在预习的基础上

3、，自由朗读课文，再次熟悉文章内容，思考并回答问题。1.文章涉及到的主要人物有谁？2.本文的叙事线索是什么？3.找出文中的“文眼”句。明确;1.主要人物：老王和我。2.本文的线索是：我与老王的交往。3.“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。五、自主探究速读1—4段，思考作者给我们介绍了老王什么情况？从这些信息你读到了什么？（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）指明学生回答，多媒体出示答案。职业：靠着活命的是一辆破旧的三轮车(谋生手段艰苦)家人：哥哥人死了，两个侄儿没出息，此外没什么亲人（老光棍，孤独终老）外貌：只有一只眼，另一只是瞎的（身体残疾）一个字概括：苦居住条件：荒僻小胡同，

4、破落大院，塌败小屋（居住条件恶劣）六、合作探究1.苦难的生活佝偻了老王的身体，但并没有磨灭了他善良的品质，为了表现老王的善良作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？体现了他那些性格特征？【点拨】写人的文章，往往是通过多件典型事例的记叙来体现人物形象的，作者对于老王的描写也是如此。同学们可以在细读文章的基础上，找到描写老王的事例或关键词句，概括即可。学生自由朗读5—22段，小组讨论，代表发言，多媒体归纳小结。（1）带送冰快，车费减半（2）载我丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病（3）给改装三轮装护栏，为客着想（4）临死给我送来香油、大鸡蛋老王性格特征：忠厚老实心地善良知恩图报

5、2.老王境遇艰苦，却又如此善良，作者一家是如何对待他的，写到了哪些事情？反映出作者怎样的性格特征？学生在浏览全文的基础上同桌间合作交流解决这一问题。多媒体出示答案。（1）坐他的车，照顾他的生意（2）我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油（3）老王再客气也给他应得的报酬（4）询问老王能否维持生计一个字概括：善（5）老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱作者性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人七、精读细读揣摩语言1.老王和作者.以善良体察善良，用爱心相互温暖，你认为哪件事写得最感人？明确：送鸡蛋和香油2.找一位同学有感情地朗读8-----16段，其他同学再次体会老王的“苦”和“善”以

6、及作者的“善”3.文章语言朴素自然，平淡中意蕴深厚，比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。【点拨】从修辞角度，分析词语的表达作用。抓住关键词，再结合上下文，深入体会人物的心情。(1)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。(2)我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。“镶嵌在门框里”，是，身体僵直的形态，暗示了老王的结局。(1)我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”(2)我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”，写出了作者是装出来的勉强的笑，流露出作者对老王不幸的悲哀和内心的感动。八、领会主旨，真情感悟事隔多年，作

7、者对老王的印象还如此清晰，对老王的不幸充满愧怍之情。充满愧怍之情的仅仅应该是作者吗？作者想要借这篇文章告诉我们什么呢?学生发言，多媒体总结归纳。对不幸者、卑微者要保持一颗爱心，尊重、理解、关心并帮助他们。要做一个善良的人，要知恩图报。九、小结本文通过写作者与车夫老王交往的故事，含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题，启示我们要献出爱心，发扬人道主义精神，以平等观念善待生活中的不幸者。十、拓展延伸爱是一种情感，更是