人教版语文八年级上《老王》教案

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1、《老王》公开课教案福建省厦门双十中学黄强一、教材分析《老王》为人教版八年级上册以“爱”为主题的第二单元第9课。本单元的课文，均是名家之作，人文内涵深厚丰富，艺术表达富有特色。它们诉说的都是普通人的故事，尤其是对弱者的关爱，揭示了“爱”的博大精深。《老王》是作家杨绛的一篇经典散文作品，文章通过对三轮车夫老王几个生活片段的描述突出社会底层人民不幸的遭遇和善良的品格，深刻反思了作为高级知识分子的“我”与普通百姓老王在那个特定年代里交往过程中的点点滴滴，深入剖析了“我”只是同情他、关心他，而没有真正把他当做一个和自己一样平等

2、的人来对待的行为，并感到深深地愧疚，发出了“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的感叹，也给社会和读者提出了“应该如何正确对待和关心社会弱者”这样一个重大的社会问题。二、学情分析《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读，便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族，每天关注的是明星，

3、像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。三、教学目标1.知识目标：感知课文内容，了解文章是如何刻画人物形象的。2.能力目标：自主阅读，形成独特而有创造性的见解。3.情感态度和价值观目标：学会善待他人，关注生活中的弱者。四、教学重点把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。五、教学难点体会作者的平等意识与人道主义精神，引

4、导学生关心普通人。六、教学方法1.以语言品味为主，采用启发点拨法，完成本课教学。2.设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，通过语言的品味，解决本文重点。3.采用朗读、讨论、质疑等方式使学生动脑动手；为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。七、教学课时两课时八、课前准备9（一）熟读课文，思考问题1.作者回忆了老王一生中哪几个生活片段？体现老王什么样的品质？2.作者一家人是如何对待老王的？具体写了哪些事情?（二）探究质疑，精读课文1.找一找：你最感动或印象最深的片段2.读一读：你认为富有感情的片段或语句3.评一

5、评：你认为语言运用精妙的地方4.说一说：你对文章有疑惑的问题九、教学过程第一课时一、导入新课在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们也喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水。而在生活中，有很多和我们非亲非故的普通人，他们没有光环，没有成就，却有着金子般的心。今天我们就跟随杨绛先生结识老王，一同来关注这一类被遗忘的边缘人。二、走近老王[投影展示]文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感?明确：愧怍[投影展示]结合文章看一看老王的不幸体现在哪里?[投影展示]他靠

6、着活命的只是一辆破旧的三轮车思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？明确：“活命”最深刻的告诉了我们老王的生存状态。[投影展示]老王直僵僵地镶嵌在门框里/他面如死灰/两只眼上都结着一层翳/分不清哪一只瞎/哪一只不瞎/说得可笑些/他简直像棺材里倒出来的/就像我想像里的僵尸/骷髅上绷着一层枯黄的干皮/打上一棍就会散成一堆白骨/明确：通过朗读，体会情感，了解以活命的状态走到生命的尽头的形象是这样。注意：“翳”读“yì”。[投影展示]据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了

7、一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。“蹬三轮的都组织起来”，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的“公私合营”，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人民头上作威作福”，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的时代。9明确：老王职业：蹬三轮车，说明谋生手段艰苦。[投影展示]原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。明确：“有个哥哥”有亲情的依靠之感，但“死了

8、”两字却是无言的悲伤；“有两个侄儿”又给人以希望，但“没出息”又让人的情感从高峰跌倒深渊。在短短的十四字中，杨绛让我们的情感跌宕起伏；此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出了强调了老王孤苦无依的悲凉处境。倘若语序调整，不论从情感体验上还是突出强调都将大为失色。[投影展示]老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看