人教版2001八年级上册第二单元 第9课 老王

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1、9　老　王1．整体把握文章内容，学习通过几个生活片段表现人物的方法。2．品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。3．体会老王的善良，学会以善良体察善良。1．解读老王的生存状态，体会普通人身上的人性光辉。2．探究字里行间折射出的意蕴、情感。八年级学生已有一定的预习能力，字词都可通过查字典解决。但因文中所涉及的文革背景离学生时代遥远，加之学生大都为独生子女，对于生活中像老王一样不幸的普通人容易忽略。所以，在学法上，学生课前要充分预习，老师应引导适时，需采用“导、思、点拨、练”，听与说，思与练结合，以提高学生的口语表达能力，培养

2、学生的平等博爱思想。1课时　(设计者：　　　)一、新课导入在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。二、走进文本，把握内容1．浏览课文，找出最能表达杨绛思想感情的一句话。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。2．体味不幸者之不幸。(1)整体把握课文内容，了解人物的概貌：请大家默读课文，了解老王的身世。A．画说老王(出示画像)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？——从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑

3、的老人；——从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人；——从他的表情看，他是一个善良的老人；……B．问询老王这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。——老王，你是做什么的？——老王，你住在哪里？——老王，你生活得怎么样？——老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？……问题：老王怎么不幸了？(2)归纳老王的基本情况。年龄状况：__人老了。__身体状况：__田螺眼、僵尸、白骨。__经济状况：__活命、破旧的三轮、凑合。__家人状况：__没什么亲人。__社会地位：__被人嘲笑、老光棍。__3．感受不幸

4、者之心灵。(1)作者眼中的老王是个什么样的人？你从课文中哪些文字中读出来的？教师提示：学生独立思考，运用圈点批注的读书方法去阅读文本。明确：①愿意给我们家带送冰块，车费减半(忠厚老实)。②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心低声问我(善良淳朴)。③给改装三轮装护栏，为客着想(心地善良，一心为人着想)。④受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢(知恩必报)。(2)请根据刚才同学们的发言，用“老王虽然________却________”的句式归纳总结老王在你心目中的形象。学生齐读

5、：老王虽老却自食其力；老王虽病入膏肓却慷慨赠人以珍；老王虽贫却不贪婪，只取自己本分所该得；老王虽孤苦却心中有爱懂得感恩；老王虽卑微却给世间留下朴素的温情；老王虽然不幸却用他的善良、忠厚诠释了最朴素高贵的人性。4．欣赏感人片段。说说文章中最能打动你的是哪个片段，在这个片段中打动你的又是哪些细节。——最让人感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。指导学生以自己喜欢的方式精读这一片段并作圈点、旁批。小组交流体会。教师相机指导。示例一：我觉得课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王的消瘦与不灵活。示

6、例二：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。……三、深度探究，理解情感1．走进幸运者的内心。关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。作者一家为老王做了哪些事？学生速读课文，然后归纳。明确：A.照顾老王生意，坐他车；B.女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症；C.关心老王的生活；D.老王再客气，也付给他应得的报酬；E.老王送来香油鸡蛋，不让他白送，也给了钱。2．体会幸运人的情感。作者对老王有怎样的情感？为什么还会愧怍呢？学生细读课文7～22自然段，并作圈点

7、勾画。①学生分组讨论，记录探究结果。②各小组推举代表展示探究所得，教师引导、点拨。③学生质疑，师生合作析疑。四、拓展迁移，关注“老王”1．在社会中，应愧怍的仅仅是作者自己吗？这反映了作者怎样的呼声？呼吁我们：对普通人，尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以关怀。2．说说你身边的人生存状态的不易，以及你在他身上看到的人性的美。3．展示图片，师小结。杨绛身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无

8、私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情。赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。——孟子