语文苏教版八年级下册导入

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1、八年级语文公开教学教案时间：2016、5、24上午第二节地点：八（2）班内容：《窗》执教人：汪俊荣【教学目标】1．提高朗读、复述等口头表达能力。2．学习阅读小小说的基本方法。3．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。4．进行创造性阅读，提高学生学习语文的兴趣。【教学重点】1．了解小小说的结构特色。2．品味语言，鼓励学生大胆质疑。【教学难点】1．分析人物形象。2．展开想像，拓展思维空间。【教学方法】启发、引导，合作、探讨，朗读、讲析【教时安排】：1课时教学过程一、导入新课世界是五彩缤纷、美丽丰富的，有位诗人说过：

2、“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”是呀，多彩的世界在每个人的眼里都是各不相同的。那么，下面就让我们一起打开澳大利亚作家泰格特笔下的《窗》，走进两位病人的内心世界。二、新知探究（一）、检查预习给下列加点的字注音斑斓（lán）克制（kè）争奇斗妍（yán）栩栩如生（xǔ）充塞（sè）惭愧（kuì）气喘吁吁（xū）俯瞰（kàn）（二）、学习新课1、听读课文，整体感知2、复述课文，同桌交流（三）、分析课文内容1、情节结构（1）、提问：小说情节发展有哪些环节？明确：开端—发展—高

3、潮—结局（2）、提问：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：课文分为四个部分第一部分(1-3)：写两人关系友好。这是故事的开端。第二部分(4-7)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。这是故事的发展。可分为两个层次。第一层(4、5)：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。第二层(6、7)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。第三部分(8-12)：写“不靠窗口的病人”见死不救。这是故事的高潮。第四部分(13-15)：写窗外只

4、有光秃秃的一堵墙。（3）、提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。2、人物形象过渡语：小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。（1）、提问：两个病人的主要话题是什么？明确：靠窗

5、病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。（2）、提问：窗外的景色如何？明确：景色充满生机活力，幸福美好。（3）、提问：如此美好的景色是真实的吗？明确：这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。（4）、提问：那靠窗的病人为什么要这样做？明确：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美好情操。（5）、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思考一下，你如何评价靠窗病人，理由？学习方法：先独立思考再小组讨论，要给学生独立思考的空间，尊重学生对文本的独特体验，

6、再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。师生合作形成板书：靠窗病人：热爱生活热爱生命关心他人心灵美好道德高尚分析不靠窗病人形象（1）、结合课文6-12段（2）、分析不靠窗病人形象，理由？师生合作形成板书：不靠窗病人：嫉妒心强自私卑劣丑恶无情（3）、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种

7、想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。（有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。）汇总小结：近窗者——开朗热情、舍己为人、心地善良、道德高尚……远窗者—

8、—自私自利、得寸进尺、贪得无厌、卑劣冷酷……3、解读补充习题揣摩下列语句，讨论问题（1）、病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。（这句话为什么笼统地说“外界”？）引导读者对“外界”景象的想象，为“只是光秃秃的一堵墙”埋下伏笔。（2）、很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。（这句话为什么加“很